《中國石拱橋》說課稿

2020-12-19 中公教師網

《中國石拱橋》說課稿

各位考官大家好,我是xx號考生。今天我說課的內容是《中國石拱橋》。

一、 說教材

(一)教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文,該單元以「建築園林」為主題,學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界,激發他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文,主要講了中國石拱橋的特點、優秀代表、中國人建成石拱橋的原因,讚揚了我國勞動人民的卓越才智。 學習本文,要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特徵來介紹事物的,理清說明順序、了解常用的說明方法。

(二)教學重難點

教學重點: 1、引導學生把握石拱橋的特徵,掌握抓住特徵說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者說明的技巧。

二、說學情

八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段,此階段的學生既要學習本學期的課文內容,也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的說明文,但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰,有待進一步提高。

我的學生對語文的學習積極性很高,這為我開展語文教學提供了很多有利條件,很容易調動他們的學習積極性。但是,他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點,因此在本文的學習中,我會多注重培養學生的互動探討和自主學習能力,採用師生互動式教學。

三、說教學目標

根據教材分析和學生實際情況,本課的教學目標確定為:

1、知識與技能:①積累「雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫」等 詞語,掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就,把握石拱橋的特徵。

2、過程與方法:①了解說明對象,把握對象特徵,培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序,探究作者說明的技巧,理解作者對事物的思考方式,培養學生的概括能力。③揣摩語言,把握說明文語言準確、周密的特點。

3、情感態度與價值觀:了解我國橋梁建設所取得的光輝成就,激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體,實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢,調動最適宜的教學資源,能增大教學容量,創設教學情景,啟發學生思維能力,調動學生學習的積極性和主動性,讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思,輔以教師的點撥引導,化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學,讓學生進入主動探求知識的過程,培養自學能力,在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下,強調動口動腦能力。在教師的引導下,培養創新能力和發展智能,提高整體素質

五、說學法

根據新課程標準,語文教學的指導思想提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新精神,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以,這節課我採用的學法主要是讓學生進行討論:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利於激發學生主動參與教學,有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢於質疑,不斷提高思維能力。

六、說教學過程

(一)激發興趣、導入新課

課前,我讓學生討論,在他們的生活中或旅遊中見過哪些橋,然後視頻演示趙州橋片段,讓學生感知趙州橋的建築之美。 看完視頻,板書課題:中國石拱橋。

接下來,介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的,但是內容要精當,有所側重,有利於增加學生文學常識。

(二)初步閱讀、整體感知

1.對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發給學生,《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀後,感知它們的區別,然後談閱讀感受,只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文,《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等,是一篇簡短的說明文。通過對比,讓學生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所採用的說明方法。

2.自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語,然後讓學生填寫,既檢查預習情況,又便於學生了解文意。

3.了解說明對象。培養學生了解說明對象,把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。問題設計如下:

(1)作者寫了石拱橋的哪些共有特徵?

(2)趙州橋有哪些特徵呢?

(3)請同學們找一找盧溝橋的特點?

(4)文章的最後兩段,作者寫了什麼?

學生接受問題後,會急切的投入思考。

這個環節,讓各小組分組討論,思考出答案,並搶答。教師引導學生思考,啟發思考,讓學生從不同角度去進行思考,通過互相探討解決問題,組織學生自我學習、自主解決問題,這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後,給出標準答案,並給予圖片提示,幫助學生理解。

(三)細讀理解、釋疑解難

該環節為閱讀教學中的「合作探究,解讀文本」環節,細讀理解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚,以便(初步)掌握課文要點、主要內容,體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點,包括以下4個環節:(1)梳理初讀及整體感知情況;(2)圍繞疑難問題,師生合作探究;(3)體驗思想情感,積累語言材料;(4)小結理解課文的情況。

(1)引導學生根據初讀的問答,理出本文的說明順序。採用提問法,請一名學生來回答。 根據學生的回答,老師進行整理和歸納,最後得出本文說明順序,並板書。

中國石拱橋的共同特徵—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現代石拱橋的飛躍發展

(2)重點段落、合作探究

首先,請學生著重默讀第4、5段,找出作者說明趙州橋所採用的說明順序,然後嘗試說出作者採用的說明方法。有了前面的引導,學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法,學生一般會答出列數字,有的同學還會找出引用,但是很少有同學能發現說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子,加以比較,讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。

第6、7、8段,在介紹盧溝橋時,所採用的說明順序和方法,基本與趙州橋的說明方式一樣。所以,在這個環節,我將充分調動學生的主動性和懷疑精神,讓他們再次小組討論,找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛鍊學生發現問題、解決問題的能力,並能鞏固所學的新知識。

(四)整體回顧、拓展延伸

1.對學生本節課的自主探究、互助合作情況進行整體評價,多做表揚,對於突出的問題要及時給予指導,讓學生及時改正。

2.回顧本節課所學,主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴謹性。

(五)布置作業、做好預習

1.學生完成課後習題第一、二題;

3.預習第9、10段。

七、說板書設計

中國石拱橋

說明順序:共同特徵—趙州橋—盧溝橋—輝煌的原因—現代的發展

說明方法:列數字、引用

說明語言:精準、嚴謹

以上是《中國石拱橋》說課稿,希望對各位考生有所幫助。

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