- 這是好老師 2020年的第436 篇文章 -
語文課本中，從「快樂讀書吧」到課後的「閱讀連結」，再到「綜合性學習」單元中的專題閱讀，時時處處都在提點我們「多讀書、讀好書」。
那麼，怎樣指導學生真正讀起來、讀進去，乃至讀開去，讓閱讀成為一件美好的事情呢？這三個「三」老師你做對了嗎？
01.
倡導三類「閱讀」，讀起來
延伸閱讀
即從學科學習中的「興趣點」出發，延伸到相關的書刊閱讀，拓寬與加深對教材內容的理解。
比如，語文課上讀了馮驥才的《刷子李》，還想知道天津衛有哪些像「刷子李」一樣的奇人，不妨讀一讀《俗世奇人》這本小說集，既可以讀到一個個技藝超凡、性格各異的世間奇人，又可以讀到小說塑造人物形象的諸多奧秘。
比如，數學課上學了《圓周率》，還想知道是怎麼算出來的，不妨讀一讀《祖衝之》這本書，就可以知道圓周率的來龍去脈。
班級共讀
即整班師生共讀一本書。
每天的晨讀課上，可以由老師讀一段給大家聽，然後議一議人物、事件或觀點，猜一猜後面的故事，再各自接著往下讀；也可以大家一起靜靜地閱讀某一個章節，將各自的心得寫在便利貼上，分享在黑板上；還可以一起繪製這本書的結構地圖，或者一起來表演某個片段等。
班級共讀，可以相互激勵，也可以獲得更多的閱讀經驗。
主題研讀
即圍繞一個主題進行研究性閱讀，藉助閱讀來學習。
比如研究《李白的「白」》，就要從幾個方面去閱讀：李白的生平、李白的故事、李白詩歌中帶「白」字的詩；李白這些帶「白」字詩歌中的經歷地圖等。
這樣的閱讀涉及人物傳記、詩歌賞析、歷史地理等書刊，通過閱讀收集信息、作出判斷、得出結論，在閱讀中提升學習力。
02.
給予三個「支持」，讀進去
時間管理，解決「沒時間」的問題
只要想讀書，時間總是有的。我們可以指導學生做一本書的閱讀計劃，在家裡掛一張閱讀時光軸，每天記錄閱讀的頁碼。
一要「擠」：將書放在書包裡，利用碎片化的空餘時間隨時隨地隨便翻翻。
二要「恆」：每天臨睡前將當天所讀的頁碼數標註在閱讀時光軸上，持之以恆，再厚再難的書也會被一點一點地「啃」完。
三要「算」：讀完一本書，將書的總頁碼除以閱讀時間，算一算每本書的閱讀速度。
學會了管理自己的時間，閱讀就像吃飯一樣自然而然。
方法指導，解決「沒方法」的問題
讀一篇短文很容易，讀一篇長文也不難，難的是閱讀又厚又長的整本書。
一是考驗耐性：純文字的整本書不是一兩天就能讀完的，沒有耐心就會半途而廢；
二是考驗記性：整本書往往人物眾多、頭緒繁雜，讀了後面忘了前面是常有的事，常常會張冠李戴；
三是考驗悟性：對文學作品的閱讀，常常滿足於緊張的情節或者止步於好人壞人的評價，讀不到作者隱藏在作品中的深刻含義。
要讓學生成為優秀的讀者，就要指點學生根據整本書的文體特點，選擇與之相配的閱讀方法與策略。比如小說、散文、詩歌等文學作品，可以用「體驗式」閱讀，邊讀邊想像，邊讀邊猜測，邊讀邊批註，甚至可以邊讀邊參照，參照別人對這本書的評論，參照根據這本書改編的影視劇。
比如，閱讀《水滸傳》：有位同學在閱讀原著之前，先看了一遍《水滸傳》的連環畫，對這本書有了一個整體的印象，再讀原著就容易多了；有位同學讀完原著，再觀看新版電視劇《水滸》，發現了與原著的許多不同之處；還有位同學邊讀原著邊參閱金聖歎的點評，讀到了一般人讀不到的東西，讀得慢，卻讀得更有滋味。
至於知識性讀物，可以用「概括式」閱讀，用思維導圖或結構圖的方式，提取關鍵信息，歸納事物規律。
總之，不同文體的作品就要用不同的讀法，才能真正讀進去，才能避免誤讀。
及時反饋，解決「沒有用」的問題
很多學生閱讀整本書，只圖閱讀的快感不求深層的思考，所得就很有限，看似真的沒有用。要讓學生讀得深入一些，就要組織及時的評價反饋，讓學生讀有所獲。
一是組織讀書交流會。就某個話題分享自己的閱讀體會，並在教師的引導下，展開深度的思考和對話。
比如閱讀曹文軒的《草房子》，圍繞「友誼是什麼」這個富有哲理的話題，引用小說中的人物關係和事件來發表自己的看法，就能推動學生閱讀的理解深度。也讓閱讀變得更有趣味；
二是組織好書推介會。選擇一本自己讀過的書，設計一張海報或小報來作推介，既有內容梗概，也有人物評述，還有閱讀收穫以及情節插圖、資料連結等。這是一種閱讀反芻，「吐」出來的是自己的思想。
三是組織故事會或課本劇表演。選取整本書中的精彩章節，用講故事或舞臺劇的方式進行演繹，在角色扮演中加深理解和體認。至於讀書筆記等讀後寫作，則更能體現學生的閱讀成果。
03.
拒絕三個「過於」，讀下去
對學生來說，閱讀本身是一件美好的事情，但是經過了成人之手，卻常常變得很糟糕：
一是過高的閱讀要求，常常用教師的閱讀理解要求學生，提出令學生望而生畏的目標，把閱讀變成了「作業」甚至是「考試」。
二是過細的指導，將一本書切分成多個導讀點，一個點一個點地指導，生怕學生讀不懂，過多的指導就成了一種幹擾，讓學生無所適從。
三是過於功利，總是將整本書的閱讀與學業成績掛鈎，最希望讀了就能提高成績。反對學生讀那些看似無用的「閒書」，只讀「課課通」之類的教輔用書，讓學生疲於奔命。
要讓閱讀成為一件美好的事情，就要拒絕三個「過於」：將過高的閱讀要求降下來，讓學生在一種安全而自由的閱讀心境中，快樂閱讀；將過多的閱讀指導減下來，讓學生擁有獨立面完整的閱讀時空，盡情閱讀；將過急的閱讀功利淡下來，把閱讀的本來意義還給學生，享受閱讀。
事實上，閱讀是一件很私密的事情，每個人沉浸在自己的閱讀世界裡，那是多麼令人心醉的美好時刻！
因此，學校教學應該儘可能地減少不必要的幹擾，摒棄那些看似轟轟烈烈的閱讀推廣活動、評獎活動，創造一個純淨的閱讀時空，讓學生可以心無旁騖地享受閱讀的美好時光。
作者 | 薛法根（單位：江蘇蘇州盛澤實驗小學教育集團 ）
來源 | 《班主任之友》2020年第14、16期
責任編輯 | 李孜
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