高考文綜結束之後，微博上關於文綜地理的難度討論成為7月8日的一個熱點。在對高考文科綜合地理試題進行分析的相關文章中，大致有兩個走向：
純屬理論性地表述對學科素養的考查、引經據典式地討論試題來源。
對於答題方法方面，似乎考慮很少，但從實戰的角度來看，這兩者好看但不實用——策略性的內容，很難將高考評價體系與學生複習應考對接起來。
後浪，是2020年的熱詞，也是對中小學生們的期待
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以下嘗試對2020年全國I卷文科綜合地理試題，進行分析。限於篇幅的關係，將重心放在綜合題36題、37題。
提醒：1.文字較長，約6000字，可以先收藏，或者轉發朋友圈，方便查找。2. 重心在後面文檔結構整體對比：選擇題難度小整體分析：綜合題（1）選修題 （2）必修題綜合題36題解讀綜合題37題解讀綜合題中對認知能力的要求未來備考建議
整體對比：選擇題難度小
從難度上看，選修如同過去一樣，屬於整個試卷中難度較小的題目，題目素材來源於生活、設問又不太艱深；選擇題，是基礎知識和答題技巧的搭配，平時足夠留心，11個選擇題中答對八九個應該基本穩定。至於時常刷題而不用心思考，背誦而不懂圖文信息的同學，失之東隅屬於情理之中的事情。
比如選擇題第9題中，涉及的樹木生長年齡狀況，在平時的模擬題中應該很難碰到。（如果哪位押題有這樣的，歡迎留言）
9.目前，長白山北坡林線附近的嶽樺多為A.幼樹 B.中齡結實樹 C.老樹 D.各樹齡組混生
題目中沒有地圖、景觀圖、表格數據等，解答把握所給信息，進行分析即可得出正確答案（事實上整組題目無關地圖），讓那些說「無題不成圖」的說法遭到打臉。「20世紀90年代以來，長白山北坡氣候持續變暖，嶽樺結實線基本穩定:林線的海拔快速提升了70~80米，但近年趨於穩定」。林線海拔迅速上升，新生事物自然是年幼的樹木，從而得出答案。
這個題目給我們的啟示是：
地圖、圖表等是地理學的重要研究工具，但並非不可或缺。課堂教學中，強調地圖的重要性是正確的，也是應該延續下去的，但考查的方式不局限於地圖、圖表、景觀，還有文字，甚至是脫離了圖的文字。從已有材料中分析，提取和解讀信息，作為學科能力很重要——題目涉及了「林線」的概念、地理位置（長白山北坡）、變化趨勢（全球氣候變暖的、林線的提升）、規律（結實線穩定）。從中迅速挖掘出所需要的信息。各類押題都是不靠譜的；整體分析：綜合題
綜合題分為2部分，必修在第36/37題；選修在第42/43題。
選修題設問巧妙，難度不大
旅遊地理素材為景泰藍文化體驗之夜的活動，要求簡述「景泰藍文化體驗之夜」活動的旅遊價值。審題細緻的話，應該注意到，此處並非考查旅遊資源本身的價值，而是考查旅遊活動的影響。該旅遊開發以文化搭臺唱戲，產生的影響應當從文化入手，進行發散思維。
環境保護所給題目為鼠兔對高原生態影響，看圖找規律，數據關係簡單，變化趨勢簡潔。描述特徵注意分段即可：隨著鼠兔數量增加，生態先優化後惡化，對應措施也很直接：控制鼠兔規模。
必修綜合題難度大
同過去一樣，必修題36題、37題總分為46分，佔據了大約半邊江山，是文綜地理拉開差距的關鍵——在高手角逐過程中，至關重要。多數老師都會強調，得文綜者得天下，實際上對於整體成績一般的同學更加準確。考慮到中等生，語數外中存在薄弱學科，語數外差距不大，這300分對他們來說意義重大。
對於學習優異的同學來說，語數外是基礎性學科，不紮實很難脫穎而出。而文科綜合中，選擇題多考知識和讀圖審題技巧，綜合題則成為體驗核心素養的重要指標。全國卷I答題過程中，班裡一位中等生平時態度端正、以高考真題為主要研究對象，11個選擇題中，只出錯了一個。在表示欣慰的同時，我內心很清楚他的薄弱點很難突破——表述不嚴謹，思維不全面……所謂得失如何，大抵如此。
簡單說，綜合題中的必修題目，難度較大，是實現較高區分度，便於服務選才的「重頭戲」。不過，2020年全國卷一的綜合題難度很大，特別是37題區分度會很低。
少了約束，多了自由度
文綜2020年高考沒有考試大綱，之前各類自媒體上發布的所謂最新高考考試說明，都是移花接木，拿以往年份吸引眼球。考試大綱多年來較為穩定，作為備考、命題的重要依據，曾經發揮過積極作用。現在，有了高考評價體系，還有基於學業水平的課程標準，命題有了可靠的指導。繼續發布高考考試說明，一方面給應試提供便利，為推進核心素養發展增加了阻力；另一方面，《中國中小學生核心素養》、《中國高考評價體系》、《普通高中地理課程標準（2017年）》已經為命題提供了章法，指引了方向，同時，放開了手腳，桎梏更少受教材、知識點的約束。
2020年全國卷文綜地理36題，以順坡壟梯田種植葡萄為素材；文綜地理37題，以玄武巖地貌侵蝕後形成尖頂山、平頂山、臺地為素材。前者很顯然是和人類活動更加緊密，預備要考查農業；後者徹底是自然地理素材，考查內容是地質作用（流水侵蝕）對地表形態影響。然而，看到36題題目，感覺出乎意料，令人驚訝。
並非題目設問不佳，而是我們太自以為是了。問題如下：（1）當地採用順坡壟種植葡萄，據此分析該地區的降水特點。（8分）（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，並分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優勢。（8分）（3）說明溫帶半乾旱地區坡地耕作不宜採用順坡壟的理由。（6分）
讀完之後，忍不住長嘆。這一年高考畢業生，經歷了人生中第三次考驗：首次非典，其次今年疫情；再次高考綜合全是自然地理。通常情況下，自然地理的能力欠缺是普遍存在的，多數同學難以理解，畏難逃避。綜合題中重心放在自然地理，難怪有不少學生吐槽，如同當年吐槽江蘇高考數學命題大神葛軍教授。
綜合題第36題解讀
刨除知識點分布的問題，文綜36題的設計還是可圈可點的。從所給素材上看，文字少，無地圖、圖表，只有一個景觀圖。和過去高考地理試題相比，減少了閱讀量，節約了時間；從所需要從中提取的信息，要求比較高。從設問角度來看，分別從分析特徵、對比優勢、遷移轉化，問題的難度層次在不斷上升。
葡萄喜光，耐旱，圖 5 為某坡度較大的地方來用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位於 52°N 附近，氣候溼潤。
（ 1） 當地採用順坡壟種植葡萄， 據此分析該地區的降水特點。（ 8 分）（ 2） 指出該地種植葡萄宜選擇的坡向， 並分析與梯田相比， 順坡壟利用光照的優勢。（ 8 分）（ 3） 說明溫帶半乾旱地區坡地耕作不宜採用順坡壟的理由。（ 6 分）
分析（1）分析特徵，從地理位置、葡萄生長習性入手，結合當地地形特徵進行判讀。地處52°N，且溼潤，當為溫帶海洋氣候區。結合地形為陡坡，可以得出相關結論：順壟坡不利於保持水土。故該地區降水特徵為：降水頻次大（溼潤），強度小(水土保持)，季節分配均勻（溫帶海洋性氣候）。
（2）結合葡萄生長習性喜光，知道分布在陽坡。光照利用上，順坡壟（作物間遮光少）光照面積大，緯度高（接近高緯度梯田少），太陽高度角小；但順坡壟栽種，相比梯田可以增大光照角度。
（3）說明溫帶半乾旱地區坡地耕作不宜採用順坡壟的理由。（6分）
題目所給素材為溼潤地區的順坡壟，此題考查半乾旱地區的順坡壟，考查知識遷移能力。知識遷移過程，要求了解區域之間的相同之處、不同之處，同時結合順坡壟自身特徵，分析原因。從第（1）（2）題知，順坡壟耕作不利於水土保持。而景觀圖上的地區，因為降水強度小，水土流失問題少；緯度高，可充分利用光照。但溫帶半乾旱地區降水不均，偶有暴雨，在灌溉、水土保持方面劣勢明顯，這就是不宜採用的理由。
綜合題第37題解讀
2015-2019年，考查地質作用的綜合題，出現頻次很低。全國卷中只出現一次：2019年全國3卷，命題以美國某河流斷面沉積物變化為情境；地方卷中綜合題，僅有2017年北京卷出現一次，且只有一問涉及地質作用：匈牙利巴拉頓湖的成因。
2020年全國1卷中，所給素材為玄武巖地貌受侵蝕從臺地演化為平頂山、尖頂山。考查的地質地貌反常規，且歷年考查頻次低，預示著這個題目的平均得分會很低。
形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝後，形成平坦的地形單元。如圖6所示，在海拔500米左右的玄武巖臺地上，有較多海拔700米左右的玄武巖平頂山，及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山。調查發現，構成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成於不同噴發時期。
所給素材有文字不足120字，示意圖一張，相比36題，更加抽象。從設問來看，這組題目設問分別從分析變化趨勢、判讀發生過程、分析形成原因。設問難度在螺旋式上升，設問之間存在聯繫，考查了學生利用已有的地質作用簡單知識實現新認知：生成新知識。
文綜36題中第3問的知識遷移，在2019年考試中曾經出現過類似的題目：裏海從海變成湖泊，在最後一問中遷移到「指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件」，需要參照裏海的變遷，判讀形成條件。
利用有限的素材，利用有限的時間，完成新認知，是個很大的挑戰。本組題目的問題情境設定，考查學生在核心價值引領下綜合運用知識和能力的水平，體現了考查的綜合性、應用性和創新性，並且所表現出的特徵愈發明顯。
37.（1）指出玄武巖臺地形成以來因流水侵蝕而發生的變化。（6分）
題目所給素材告知「形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝後，形成平坦的地形單元」，提醒考生三種地貌先形成的是臺地。平頂山、尖頂山的形成，在第1小題的設問中提及涉及的主要是外力作用（流水侵蝕）。從臺地頂部平坦面積較大，且形成時間最早，推測從地貌的演變過程中，流水侵蝕作用下，頂部面積變小，伴隨著地勢起伏變大。平常學習黃土高原的地貌形成，可能非常熟悉塬、梁、峁的形態(高度、頂部面積、地勢起伏)分別是「高大平」、「高長平」、 「高小平」。明白了這個似曾相識，最後一問也非常容易實現突破。
臺地形成最早，海拔最低？背離了我們通常的認知，因此，有同學考後反映自己初始寫對了，又劃掉了——可惜！一方面是沒有類比到黃土地貌的發育過程，另一方面，是受到桌狀山相關的模擬題影響。認知過程的衝突，是這個題目設計最大的陷阱，是巧妙之處，也是令人嘆息、傷心之地。
通過以上分析容易得出答案：(1)臺地為流水侵蝕、切割，面積變小，起伏加大。
（2）根據侵蝕程度，指出構成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先後次序，並說明判斷理由。（12分）
(2)形成的先後次序：構成尖頂山的玄武巖、構成平頂山的玄武巖、構成臺地的玄武巖。
理由：①地貌形成時間越早，受流水侵蝕程度越嚴重。②構成臺地的玄武巖形成時間最晚，因臺地受侵蝕最小；③構成尖頂山的玄武巖形成時間最早，因尖頂山沒有臺地特徵④構成平頂山的玄武巖形成時間較晚，平頂山只保留臺地的部分特徵。
認知衝突最突出的地方，出現在設問（3）中「說明玄武巖臺地上有平頂山、尖頂山分布的原因。（6分）」。一般來說，外力侵蝕傾向於削低高處、填平低洼處。而此處背離了通常認知，正是如此，部分做到這個題目，開始否定前兩個設問作出的正確分析——也相當於否定了素材中所給的「形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝後，形成平坦的地形單元」的材料——即否定「臺地形成最早」的結論。
根據題目所給素材，我們注意到：
1.臺地形成最早，地勢最低；
2.臺地相比尖頂山、平頂山地勢低，和構造過程不同：不同地區的臺地高低，可能原本高度不同。
3.構造歷時長，才可能海拔高，被侵蝕後依然高於周邊臺地；
故而，得出尖頂山、平頂山高於臺地的原因：①早中期噴出的巖漿，冷凝成玄武巖臺地，因歷時久，被侵蝕嚴重，殘留的部分為山體（沒有臺地特徵）。②最晚噴出的巖漿不能完全覆蓋殘留山體，冷凝成臺地，其上仍保留原有山體（尖頂山、平頂山）。
相關題目
涉及到四川的桌狀山，四川峨眉山、大瓦山、瓦屋山是中國罕見的三座桌山，和此處平頂山很類似。但有很大差別：瓦山是地形倒置形成的向斜山，山體分兩層，下部是構成山體基底的石灰巖，上部是層層堆疊的玄武巖。大瓦山桌狀地貌的形成過程可能是：沉積作用(形成石灰巖)→地殼抬升→巖漿噴發(形成玄武巖)→外力侵蝕(形成桌狀地貌)。
綜合題中對認知能力的要求
建構主義心理學者認為，學習者建構認知過程中形成對世界的理解（知識）和思維方式（技能）——圖式；建構有三個基本過程：同化、順應、平衡。
同化，是指學習者對刺激輸入的過濾或改變，把它們納入到頭腦中原有圖式，使其成為自身的一部分，涉及的為認知量變。順應，是指學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改和重建，以適應環境，實現認知的質變。平衡是指學習者遇到新的刺激，先利用原有圖式同化，同化成果獲得短暫的平衡。若原有圖式無法同化，學習者需要順應，即建立新圖式，實現認知的新平衡。圖式的同化、順應和平衡經相互作用，推動認知發展，並使圖式達到更高一級。
認知衝突導致難度加大，需要在建構過程中順應，而後獲得新的平衡。這對學生來說，也前所未有的挑戰，畢竟，過去不曾經歷類似的練習、模擬、訓練，這也應該為未來備考提供了一個新的思路：引導學生批判性思維，最終學會學習。
石頭圈之謎
2017年發布2020年修訂的《普通高中課程方案》中提出三個培養目標：具有理想信念和社會責任感、具有科學文化素養和終身學習能力、具有自主發展能力和溝通合作能力。其中，終身學習能力，作為個人自主發展的能力、未來社會發展的需要，在過去的高考中出現頻次很少。大中小學校要貫徹立德樹人，從學習層面上看，要求培養積極的學習態度、濃鬱的探究興趣，去主動學習、獨立思考，並給予良好的學習習慣和科學的學習方法，促進職業生涯的專業成長、生活質量和品味的不斷提升。
看到部分地理教師吐槽文綜高考全國卷一命題如何差，從考知識變成了考學術，從考解答變成了難為學生……我感覺很遺憾，畢竟要讓一些老師從認知衝突，走向順應，實現新的認知圖式，比讓學生意識和領會到這一點難度更大。
高考評價體系，還肩負著「引導教學」的使命。疫情期間學習效果差，今年進行考查方式、考查知識點的大幅度調整，註定是要遭遇非議的。但千萬別說沒有告訴你，請認真閱讀除了課本、教輔之外的指導性文件，然後再批評才更加理性。
補充：關於備考的看法
基本功要紮實（學科基礎知識、讀圖和審題基本技能）。素養、技能，依託於基本功，缺乏基本功進行題海戰術、押題，本末倒置，事與願違。押考點，不可靠：押中屬於運氣，沒有押中屬於正常。將希望寄托在運氣，而非實力，是多年來高考力圖避免的。高考聚焦點不迴避熱點，即便出現角度迥異，而押題浪費了時間，也可能會形成思維定式束縛思維活躍。注重培養學生批判性思維，需要激發學習探究興趣，培養其提出問題、主動思考的習慣。讓學生學會提問、敢於質疑，需要老師在講評過程中，能夠對題目提出自己論據充分、論證嚴密的質疑。課堂上，質疑模擬題提供的素材和參考答案，讓學生明辨是非，是教師做示範，這樣才可能給學生放飛思維的可能。教學和備考一樣，要有自己的思想，但不要自以為是。文中所涉及的指導性文件，是給教師減負、給學生解脫的戰略依據。科學的備考方法，過去看的是考綱、考試說明。考綱2019年之後不再發布，還有其他指導命題的官方指導性文件可以參考。
提醒
獲得指導性文件清單及下載地址，可回復百家號關鍵詞：指導性文件
寫作這篇文章，遠遠滯後於很多公眾號推送的速度，希望有一定深度，又和教學接地氣。對探討過程中下載相關論文參考比較認同，但看到講解題目的過程中，依然要捧上論文的方法難以理解。
我們是在研究教學，而非研究地理學。
以上圖片均來自Pixaby,感謝並致敬！