【我的雲課堂】(4)線上線下 學練結合

　　計算機繪圖課程是水建學院各專業本科必修課程，也是一門工程實踐性較強的課程。本課程共32學時，16學時理論講授，16學時上機實習。課程組從2016年開始製作計算機繪圖課程微視頻，在學校網絡教學綜合平臺為學生提供自學資源；同時積極響應學校的小班課改，在2019年將全院12個班的2020年春季學期計算機繪圖課全部實施了小班授課。學生反映與傳統教學相比，這種線上與線下、學練結合、理論與實踐相結合的在線混合式學習方式，獲得的知識「印象更深刻」「自己思考得更多」「對知識點的理解更到位」「對解決實際工程問題更有幫助，思路更開闊」。

　　一、應對疫情，教學方案重構，課組骨幹人人當先

　　1、技術嫻熟，網際網路教學平臺資源重構有速度。

　　在疫情爆發後，課程組及時召集教師展開在線研討，確定特殊時期的課程實施方案，並分配任務補充和完善原有網絡教學平臺的課程資源，在學校下發2020春季學期推遲開學通知前，課程組已經開始補充完善網絡資源。計算機繪圖課程從2013年就開始建設校園網絡平臺資源，包括收集引用視頻60集，自製視頻8集、完成課件16集。在這些資源的基礎上，開學前又通過補充完善，增制視頻44集、20餘個講練工程案例、8套課堂實操測試題、8套單元測試題、8套單元作業題、16套課後實操任務。除此之外還有本課程的拓展資源草圖大師、BIM軟體（Revit）的軟體安裝包和自學視頻等。利用學校制定的應對疫情策略及中國大學MOOC平臺的優惠政策，申請並同步在中國大學MOOC平臺建設計算機繪圖獨立SPOC課程，雙平臺建設與運行，充分保障在線教學的順利開展，避免了平臺擁擠、網絡卡慢等問題。

　　2、全員參與，小班授課教學過程重構有力度

　　（1）突出以學生為中心的教學理念。隨著教學改革的深入、信息技術的融合，以學生為中心的計算機繪圖課程在教學中展開。尤其是在疫情期間，網際網路+的在線學習優勢凸顯，學生根據每周提前發布的學習導航任務自主學習。在進入在線課堂之前，學生已經通過課前的線上學習，對大部分的知識點都有所了解甚至已經基本掌握，所以在線課堂是以問題為導向圍繞學生展開。線上資源充足，知識體系完整性，能滿足不同層次的學生學習。學生通過完成線上測試、單元作業、線下實習任務等環節的訓練，發現知識點之間的內在聯繫，並能建立起正確而完整的知識體系，這個過程體現的是一種「建構主義」的學習方法。

　　（2）強調講練結合的方法。本課程的實踐性很強，與第一學期的畫法幾何與工程製圖課程的知識銜接非常緊密。在線課堂中老師通過分享屏幕等方式授課，講解學生在具體操作實踐中遇到的各類無法解決的問題，在線上課堂中師生共同討論解決，教師在課堂中主要針對繪圖技巧、工程實例的分析及操作步驟進一步強化。特別是針對學生有深度的問題，引導學生進一步思考，激發學生的興趣與挑戰欲望。很多學生習慣於QQ問問題，課上課下私信提問非常積極，學生在練習過程中產生的問題，隨時能反饋給教師並能及時得到解答。教師也可以通過學生的提問發現深層的問題，其中很多都是建築形體的理解與表達的問題，也是前續畫法幾何與工程製圖課程的銜接問題，教師帶領學生恰到好處地回顧之前所學，連貫整個圖學知識體系，使學生對整個課程體系知識的理解更加透徹。

　　（3）分層次培養，做到因材施教。鼓勵有能力的學生挑戰、創新。有部分學生完成課程學習任務非常輕鬆，針對有興趣、有天賦的學生，因材施教，鼓勵其鑽研繪製更複雜的工程案例，學習更多的計算機繪圖軟體，進行個性化的指導與操作，甚至對軟體進行二次開發，組織他們參加各類競賽和科創項目。對大部分學生，在網絡自主學習和課堂講練結合過程中都能取得滿意效果，但還有一小部分學生由於計算機的操作問題、興趣問題、懶惰問題等影響，學習本課程存在一定困難，教師也能在慕課堂學情情況統計中很快發現他們，並能夠及時提醒和督促，引導並鼓勵他們重視課程學習，夯實學科基礎。還組織他們進入幫扶答疑群，能及時得到幫助，滿足他們的需求。多方位多渠道實施個性化教育，給優秀的學生提供提升、挑戰的空間，同時也幫扶與激勵後進學生儘快趕上。

　　二、全程互動，線上線下的教學信息傳播有溫度

　　課前，提前一周在慕課平臺發布「學習導航」，內容包括本周要掌握的知識點、學習目標、重點難點、學習方法，需觀看學習的視頻、課件、電子教材，需完成的測試題、作業題以及實操任務等。另外根據教學需要，還會在實習課周發送一些補充材料及任務。

　　課堂，課程內容主要包括三部分：解決課前學習過程中遇到的問題、講解較高難度工程案例繪圖方法與技巧、學生展示及討論作業圖樣。在線課堂以學生圖片、文字提問討論，教師直播、分享屏幕、截圖解答，課堂以學生為中心展開，根據課程內容進行隨堂測試。

　　課後，學生要完成的考核性內容包括：單元測試、單元作業和實習實操任務。同時，給有能力的學生布置提升任務，加強能力和技能培訓，參加學課競賽和科創項目。給學習困難學生安排答疑幫扶。這種安排做到了因材施教，給先進的學生增加挑戰度，給後進的學生增加自信心，學生會有非常大的成就感，學習興趣也油然而生。

　　三、小班講練在線課堂的特色鮮明

　　1、講練不再受時間、空間限制。不受傳統多媒體教室和實習機房的限制，學生自主學習和實習，理論課堂與實習過程緊密結合，知識的學習、掌握與深化的過程短，學習效率大大提高。

　　2、智能管理課堂和記錄過程數據。學生通過慕課堂管理和監督學生的學習過程與效果，包括上課籤到狀況、每個人的視頻收看情況、每次測試成績、提交作業名單等等，學生始終通過統一帳號在線提交作業，教師及時批閱，系統自動錄分，避免了操作錯誤，減少了教師工作量。

　　3、小班教學增加了課堂答疑的師生比。小班授課的人數只有傳統課程班一半，且線上資源豐富，師生互動時空不受限，教師基本上能做到照顧每一位學生，達到「一對一」個體化教學的效果。

　　

編輯：張晴

終審：郭建東