楚楚生下來的時候不怎麼哭。走廊上誰家孩子嚎得驚天動地，她就象徵性地咳咳咳幾下。我和她爹都好緊張：萬一是個啞巴可就麻煩了。
昨天晚上跟我說：「媽媽，你必須得聽我說，我呀，是個特別可愛的小孩子，我最愛的人啊，非常的漂亮，我一看見她呀，我的心裡就樂開了花！我感覺……甜蜜蜜的！」
結果，不但會說，還加了調料，肉麻得很。
舅媽一看見她就逗她：「嘿，楚楚，我一看見你，我的心裡就可開心了！」楚楚知道舅媽是在學她說話，就一扭身：「Oh,No~~我要running了~」
她變成了一個語言豐富、表達流利的小話嘮。
有人問我：你是怎麼培養她的呢？
這個問題還真是問對人了：真沒培養，但要說我有做過什麼，可能就是貫徹了「耳濡目染、言傳身教」八個字。
（1）
她還是個小豆芽的時候，我閒的沒事就做胎教。
沒有什麼系統的規劃，每天除了背著畫板去公園裡看書、畫畫、溜達，就是聽，隨自己喜歡隨便聽。鳥鳴、狗叫、蟲子啾啾，有時候聽鋼琴曲，有時候聽流行音樂，有時候聽搖滾，逮到什麼聽什麼。有次在公園裡聽到大爺唱京劇，我也站在旁邊興致勃勃地凝神聽了好半天。
胎教更多的作用在於刺激孕婦，而不是肚子裡的孩子。所以胎教並不在於形式和內容，而是媽媽在胎教過程中能否保持平和的心情，以保證良好的激素水平。跟我同期懷孕的一個媽媽，她一天音樂、一本書也沒聽過、看過，每天就是吃得飽飽的去打麻將，孩子生出來也非常聰明——媽媽在孕期心情好，動手還動腦，寶寶也就跟著往這方向長。不過她遇到的問題是，孩子必須聽到麻將聲才能睡覺。
我懷孕時聽得最多的，是百家講壇裡易中天的《品三國》，於丹的《論語》也聽了一些，但感覺楚楚在肚子裡的時候口味就比較刁，喜歡易中天更多一些。出生3個多月後給她讀書，她也是很有品位，唐宋八大家裡獨愛韓愈。
也經常給她聽童謠，一邊聽一邊跟著念。也會摸著肚皮跟她聊天。真聊，出聲兒的。別人看我就像看神經病似的，一個人嘀嘀咕咕的還聲情並茂表情豐富。
（2）
有些新生兒家庭會糾結孩子到底給誰帶更好。浙江大學的社會心理學教授給出的建議是：排除經濟、情感和其它現實因素，誰的話多，就給誰帶。
現在很多廣告和商家都在宣揚DHA、早教課程對大腦神經元的刺激作用，但其實除了吃吃吃、按規矩去做，最好的方式就是家人間的對話。語言的刺激，是大腦皮質接收最簡單最直接的方式。無論孩子聽不聽得懂，她在被動接受的過程中大腦裡的神經元發育都會發生變化，增加神經元的突起。
從醫院抱回家，我跟她聊天的時候就更多了。我本來話也多，有了她之後，天上地下水裡地上，全都帶著說了一遍。也沒當她是個小孩子，從來不說「童話」，吃飯就是吃飯，睡覺就是睡覺，喝奶粉就是喝奶粉，不會刻意去說吃飯飯、睡覺覺、喝奶奶。有人說這樣失去了孩子的童真，我覺得各有角度和理解，不多論。
平常我看什麼書，覺得有意思了就念給她聽，什麼海馬體、IMC管理、優勢理論、格式塔、恩格爾係數、熊市牛市、逆勢上揚，我看到什麼就給她說什麼。我煞有介事，她凝神認真。
一開始也並沒有對我的這些行為抱什麼期望，只是想讓孩子通過我說話時候的語調、語音、停頓變化，接收不同的刺激，讓她多感受一些。至於感受什麼，我也不清楚，只覺得她一定會做出反應。
但是後來我發現，很多可能是我在她嬰兒早期說過的話，到了幼兒時期，卻在某個契機上被觸發了。前陣子，她隨手翻開我的一本書，指了個名詞讓我講給她聽，我才講到一半，她說她聽過這個。我說你別吹牛。她說真的啊，媽媽，難道你忘記了嗎？你在杭州的家裡給我講的啊，那天還下雨了呢。我一回憶，真的是。那天周末，我剛剛洗好被子，把她抱過來坐陽臺上，讀了這本書，說了這個詞。但她那時只有13個月。
就好像我在她的記憶裡埋了個開關，忽然「砰」一聲喚醒了。
那個詞是：抑鬱症。她說：「哦~~就是孤獨的意思，孤獨就是傷心。」
所以，不要低估孩子的能力，跟他們多說話，他們真的懂。
（3）
在培養語言能力方面，日常對話和教導固然是好的，但也要注意方式方法。在公園裡就碰到一個媽媽，看到別家同齡的孩子小嘴巴噼裡啪啦跟爆豆似的說得很利索，自家孩子還一問一臉懵，特別納悶：明明開口時間一樣的，為什麼詞彙量比別人少那麼多？我一問，很快就找到了問題的關鍵所在。
原來她家孩子從出生到兩歲多，都是交給奶奶在帶，自己只負責餵奶。奶奶也是有心要教孩子認東西，沒事也抱著孫子在屋裡指著物件問：「寶寶，你看，這是什麼？」寶寶順著手指往前一看，是個四四方方能放食物的東西，可不知道怎麼說。奶奶又一轉身：「寶寶，這個是什麼？」寶寶再一看，裡面有自己的衣服，還在轟隆隆地轉，不知道是什麼。奶奶又轉身了：「寶寶，這個是什麼？」……兩歲多了，家裡所有的東西都只有一個名字「什麼」。我們問他小推車裡的玩具是什麼，他就開心的點點頭。他媽媽聽完覺得很後悔，沒往這方面想過。
有個媽媽問我，一歲半的孩子看什麼書好，IQ培養的還是EQ培養的？我說，有新生兒的家庭，給孩子的第一步教育，應該是培養認知和辨別能力，情商涉及的內容面比較廣，想要教育和引導的是如何處理複雜關係，甚至是有分歧和衝突的關係，這個方面更多在於身邊人的身教，而不是言傳。對於孩子來說，先知道黑與白的區別遠比如何選擇黑與白更為重要。
因此，跟寶寶說話的時候，一定要具體，有標準答案，冰箱就是冰箱，不要讓孩子在冰箱和洗衣機面前犯暈。而且有問就要有答，千萬不能只問不答。
（4）
除了家庭的日常語言引導，幫小孩子選擇一個語言夥伴也很有幫助。本來如果有多幾個玩伴，孩子的語言能力會發展得更快。但我們現在生活的環境，通常都會是孩子在獨自長大。所以早教機是個不錯的選擇。
楚楚有一個早教機，其實就是個故事機，我沒事就開著給她磨耳朵。剛開始並沒什麼感覺，忽然有一天，她非要抱著早教機睡覺，躺在被窩裡聽。過了兩天，她忽然就開始跟著早教機講故事，模仿裡邊小朋友說話，語氣、停頓、發音，跟我們唱KTV似的，什麼時間切入、什麼時候收音，絲毫不差。
閱讀也是增加孩子詞彙量的重要途徑。每天晚上，我會陪她一起看書，繪本、連環畫、故事書、唐宋八大家、英語小短文、數學題……隨便拿，講完一本就睡覺（這可是很累的啊~尤其是她得了一本奇書：西！遊！記！）。
四年來，這麼一本一本地講，也照本宣科，也隨機自由發揮。她興趣來了也會跟著我學。過了一段時間，詞彙量猛漲，表達方式換著花樣來，連我都自嘆不如。有一次，她挑了本中文故事書，非要我用英語講，我磕磕巴巴翻讀了兩頁就繳械投降了。
她還嘲笑我：「你不是說讓我跟你學英語的嗎？你怎麼都不會呢？」真是無力辯駁。
不同的人講也會有不同的增益。跟著爸爸聽了一段時間的葫蘆娃，楚楚回過頭來也是成語俗語不重樣，還會舉一反三。
（5）
要不要送孩子去早教班學語言？
我的建議是，如果條件允許，的確有必要。
研究發現，說兩種語言的人在大腦語言區有更多的灰質，人們學習語言越早，大腦灰質區的面積越大， 「而大腦灰質區大小與對語言的熟練程度有關係。」[倫敦學院神經學家安德裡亞·邁克雷]
大腦結構的改變對於人智力、思維模式的影響有目共睹。但是不是不學第二種語言孩子就會不聰明呢？
當然不是。多一種語言不過是加分項，我們還是要先以生存為要，會說當下環境的語言就足夠應付了。畢竟有的人，或許終其一生都不會接觸到說第二種語言的人。對生活品質的追求，也是因人而異的。犯不著為了香油丟芝麻——捨本逐末。
何況，多種語言不一定就非得是外國語、課堂教學得來，中國地大物博，普通話、閩南話、四川話，都有同等功效。
楚楚就生活在一個五種交織的複雜語言環境裡。大人的語言接受能力還是要弱一些，她有時候還會充當我們之間的翻譯，幫助我們解決由於語言不通造成的誤解，這就更加鍛鍊到了她的動腦動口能力。環境對於語言能力培養的功勞，絕對首屈一指。
（6）
之前有人還討論過這樣一個問題：到底要不要讓孩子學習家鄉話和土話？
以前我有個朋友就不喜歡讓孩子說老家話，覺得土，帶到朋友圈很丟臉。我就送給他一句話：尊重個性才會獲得共性，民族的，才是世界的。先不說語言對大腦發育的良好刺激作用，單說語言的功能和用途，我們也應該鼓勵孩子們多多接觸不同的語言環境。
為什麼我們害怕去外地？
因為我們人生地不熟話也聽不懂怕被人欺負。
為什麼異國他鄉聽到母語鄉音會有親切感？
因為語言不單單是一種發音和聲調，蘊含的還有一群人共同的理解和認知。
為什麼越來越多的人敢走出家門去到外地？
因為我們慢慢學會多種語言，通過語言了解了外地，通過語言找到了共同點。
美國醫藥學會的前會長大衛奧門博士就曾經說過，我們應該盡力培養出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進步時，便會發覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產生前所未有的震擊。
翻譯過來就是說：我們都是要活在人堆裡的，能不能聽懂人堆的語言，關係著你能不能理解人堆的意圖，避免挨揍之餘還能影響別人。
當你說「海椒」我卻偏要「辣椒」並為此而大打出手時，你會發現，語言還是一種文化的符號。多了解一種文化，也就多了解了一群人，世界觀也跟著擴大了一圈。至少在三觀匹配上，你可以與別人多一個銜接。不誇張的說，世界和平也就有希望了。
（本文來自：百度寶寶知道 東小邪）
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