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四年級開始，小學生作文開始有了明確的字數要求，400字、500字，可是有的同學不懼怕寫作文，能夠主動寫作文，但就是字數上達不到，查個幾十個字，就開始湊字數了。為了滿足字數要求、篇幅長度，小學生開始堆砌各種形容詞、成語、高級詞……字數達到了，但是作文的質量卻不高，儘管有這些高級詞的支撐，但總是哪裡有問題？這是詞語運用不恰當，家長就有疑問：難道日常輔導學生進行好詞好句的積累不對嗎？想要作文得到高分，老師不也說過，要學會多用成語和形容詞嗎？
其實，小學生作文總寫不長，罪魁禍首就是在成語和高級詞上。多用這些華麗的詞語堆砌文章，湊字數，並不會讓你的作文看起來符合要求，彰顯華彩，反而會畫蛇添足，面對作文的描寫要求、觀察要求、想像力要求，都無法達標。同學們被寫作的一些套路所困，大部分同學都是相同形式的開頭和結尾。一旦堆砌了各種成語、高級詞，作文的細節就沒有了，自己的感受呈現不出來，成語的亂使用還會讓情感表達顯得生硬無比。那麼作文字數不夠，到底拿什麼來湊？好詞好句也不對，我該怎麼寫作文？
1、 語文老師該如何引導學生
關於雷同的作文模式，字數不夠成語來湊的現象，作為語文老師一定要重視引導，告訴學生們，這樣寫作文可不對。在課堂上多做詞語練習，造句練筆，讓學生走出表達的困境。教會小學生如何運用詞語描寫所見所想，寫作文有沒有技巧？有，但是在日常的練筆中，我要摒棄這些所謂的高分套路、滿分開頭構段，區分什麼才是作文中的高級詞彙。多帶領學生們閱讀經典文學，學習名家文學大師的寫作和用詞。
2、 學會修改作文，換掉成語
語文老師在面對學生交上來的作文，如果有亂用成語，用各種詞彙湊字數的問題，一定要嚴厲指出，告訴學生這種方法不對，你必須回去修改。修改的方法也需要老師教給學生，怎麼換掉成語？用具體的句子，換掉成語。試著想一想，一個動作描寫，是否可以通過表情、語言來準確傳達。描寫畫面感，是要有想像力和空間感的，不是胡亂用個詞來形容。多修改，我們的學生就能明白，怎麼來換掉成語。
比如在寫到「放學回家很餓，飢腸轆轆的狀態」時，同學們會認為飢腸轆轆是個高級詞，所以放學回家很餓，飢腸轆轆之後就接不上了，因為飢腸轆轆把很餓的狀態直接呈現出來了。該怎麼修改呢？我們就把成語描寫的狀態，用其他的文字代替一下。放學回家很餓，我看到冰箱，腦海中馬上浮現的就是炸雞、漢堡、水果、冰棒……可是打開冰箱，是空的，什麼都沒有。肚子更餓了，餓得我在冰箱前團團轉，為什麼媽媽沒有買好吃的放在冰箱裡呢？要是冰箱能吃，我現在可以吃蝦一個雙開門的冰箱……大家看看，這段描寫，是不是很豐富？字數符合要求？同時又畫面感十足？
3、 擺脫套路，寫出真實情感
在我的語文教學實踐中，我一直很反感套路教學。在所有的作文模子裡，讓學生們浸入一遍，出來以後的作文雖然得不上滿分，也不會有多差，但是整體感覺就是學生還是一樣不會寫作文。所以，讓五年級以前的學生，擺脫作文套路，這就能寫出真實情感了。不少老師會反覆強調字數，考試寫不到400字，就扣分。所以學生才會有這樣湊字數的意識，作文是情感表達的一種方式，被字數限制了你的情感就很難抒發，所以我的作文教學不會讓學生們去按作文套路來寫。
小學生作文總寫不長，不代表他們不會寫，而是沒有真正去理解。寫作文不是湊字數，好詞好句的積累是不對的，小島老師之所以這麼說，是因為想讓同學們擺脫被好詞好句的限制，充分發揮想像力和觀察力，用最質樸的語言寫最感人的作文。關於小學生如何寫好作文，大家都有什麼困惑？歡迎留言或評論。