日本教科書是怎樣歪曲侵華史的

在日本，誰都可以編纂教科書，但是學校只採用經過文部省審定的品種。日本經過審定的初中歷史教科書共八種，無一不提及南京大屠殺（註：現今日本主流學界雖然肯定「南京大屠殺」，但大多數人更習慣於使用不帶感情色彩的「南京事件」一詞，教科書中也常使用「南京事件」）。日本另有一些出版社出版高中歷史教科書，也全部提及南京大屠殺。

但是現在的日本教科書已經很難認同「死亡30萬」的說法。並且有日本學者、如日本拓殖大學客座教授藤岡信勝稱：在研究南京大屠殺歷史的學者中，「現在已經很少有人仍主張30萬人的說法了」，30萬的說法仍出現在日本歷史教科書中甚至被審定通過，這是「非常不切當的」。…[詳細]

在中國，「扶桑社」是個和「石原慎太郎」一樣「臭大街」的名稱。盛傳扶桑社出版的由日本右翼編纂的歷史教科書「歪曲歷史、美化侵略戰爭」。

在外界批評的壓力下，日本外務省委託JAPAN ECHO株式會社將全部八種初中歷史教科書翻譯成英、韓、中文，並於2008年將中文版公布於網站。可惜很少有中國人看到過。實際上扶桑社教科書的原文是這樣寫的：

關於「二十一條」：（二十一條）卻將中國當作半殖民地看待，是輕視中國民族主義的行為。

關於「九一八事變」：奉天郊外柳條湖的滿鐵鐵軌被人炸壞。關東軍指稱是中國方面所為，立刻佔領滿鐵沿線的都市。但實際上是關東軍自己破壞的（柳條湖事件）。

關於「七七事變」：有人對正在京郊外盧溝橋上演習的日軍進行炮擊。第二天早晨，日軍與中國國民黨軍隊之間就形成戰鬥狀態（盧溝橋事件）。雙方一度謀求就地解決，但不久日本方面卻大規模派兵增援，國民黨政府也即發布動員。8年的中日戰爭就此揭開序幕。同年8月，在外國權益所集中的上海，有二位日本士兵被人射殺，中日兩國為此進入全面作戰。

關於「侵華罪行」：這種徵用人力及徵兵的情形也曾在殖民地實施，臺灣和朝鮮有許多人就蒙受這種犧牲和痛苦。另外，許多朝鮮人和佔領區內的中國人被送到日本的礦山等地，在惡劣的環境下勞動。朝鮮和臺灣還推動同化為日本人的皇民化運動，勸誘民眾改成日本姓氏。……淪為戰場的亞洲地區，人們也遭受極大的損害和痛苦。尤其是中國的士兵和民眾，由於日軍進攻而犧牲慘重。

當然，中國的輿論習慣於指責日本教科書在描寫日軍的罪行時「輕描淡寫」、「幾筆帶過」。也的確，比如在描寫南京大屠殺的時候日本教科書都是一小段內容，甚至只有一句話。不過日本歷史教科書普遍用60、70頁來容納近、現代史，百年的歷史要濃縮於薄薄的幾十頁紙，所以書中大部分事件在篇幅上都難免「輕描淡寫」。日本也有人認為這種濃縮近現代史的做法不太恰當，新任文部省大臣田中真紀子就持這種觀點，她要求增加近現代史的篇幅。…[詳細]

日本國內對歷史有充分的討論環境，井上清、洞富雄、本勝多一、常石敬一、家永三郎這類「日奸」可以理直氣壯的挖掘和發表對日本不利的史料、觀點，左翼和右翼可以爭鳴。因此如果教科書有明顯的事實錯誤，是很難在開放的環境裡生存的。

而文部省的審定規則裡，有明文規定：公正地對待政治及宗教，不偏袒、不批判特定政黨、宗教以及其主義和信條；不偏袒特定的事項、現象、領域等，可協調全體；沒有未充分考慮即採納片面見解等事情；全體的分量以及分配和內容的組織、相互的關聯恰當；沒有錯誤、不正確的內容，沒有互相矛盾的內容；記述恰當，沒有不統一的地方。這些規定一定程度上也能排除基本史實錯誤。…[詳細]