在我還是學生的時候，幾乎每個家長見到老師都會說：「我家娃要是不聽話，老師你就打他！」學校裡老師打學生似乎是家常便飯。
像我以前最怕上生物課，因為生物老師是出了名的會打學生，他的「武器」是桌球拍，打起學生來，光是那響亮的聲音就知道威力有多大。還有老師會準備個有洞的戒尺，這樣打起手心來比普通戒尺打下去更疼。
前幾年還有個新聞，一個女老師被學生頂撞打了學生一巴掌，那個男生立馬一巴掌扇回去了。還有河南的一個學生，上學期間被老師打了，20年後遇到老師實在憋不住內心的委屈，狠狠地打了老師，結果自己被判一年多。
類似的新聞比比皆是，不知道從什麼時候開始，老師打學生成了一個非常敏感的話題。每年都會有老師打學生或者學生打老師的新聞出現，一般這種情況出現了，網上都是討伐聲一片，搞得老師們現在也都不知道怎麼管學生，甚至很多老師因為不敢管學生，直接選擇不去管學生。
仔細看網友們的反饋，你就能發現，其實大家反對的不是老師管學生，而是在反對老師用粗魯的方式去管學生，反對的是「打學生」這種方式。
老師到底該不該用這種方式去管學生？
首先，教師是依法享有懲戒權的，是國家有關部門在法律層面上給予教師的權利，懲戒不等同於懲罰，希望教師不要模糊定義。
全世界每個國家的老師都享有一定程度的懲戒權，比如罰寫作業，罰做社區服務，開除學籍等措施，這些都是對學生的一種懲戒。一般這種不對學生身體心理上造成傷害的，家長和孩子可以接受。教師可以用這樣的懲戒方式來對待「不聽話」的學生。
從古代教育可以看出懲戒教育在教學中是不可或缺的，「教不嚴，師之惰」，「嚴師出高徒」，「無規矩不成方圓」，等等。
古代教育更注重教師的地位，認為學生冒犯老師是大不敬，更是一種沒有品質的表現，同時，古代社會整體上就是一個階級等級森嚴的社會，不會過多強調人權。
加上尊師重教的儒家思想深入人心，教師的莊嚴性不可撼動，老師為了維護自己的權威性，必須要使用懲罰的方式去管理學生管理課堂。
現在社會更強調人權，強調對學生人格和尊嚴的保護，加上各種法律法規對未成年人的保護，教師們開始畏首畏尾，不敢隨意使用懲戒權。
說到底，懲戒是一種教學管理方式，任何合理合法的方式方法只要教師使用恰當，都可以用在管理學生上。
這樣的教學管理可以解決問題嗎？
適當的懲戒方式可以給學生帶來積極影響
懲戒也是能解決一些問題的，比如學生在課堂上吃零食，老師發現了，給予懲戒，沒收零食寫檢討。更人性化一點的老師，會把沒收上來的零食再通過獎勵的方式發給學生，這樣不僅懲戒了破壞規則的同學，又能給表現好的同學帶來鼓勵，兩全其美。
不恰當的懲戒可能會適得其反，讓學生憎惡老師
不恰當的懲戒起不到好的作用，反倒會帶來更壞的結果。比如還是有學生在課堂上吃零食被老師發現了，老師大張旗鼓地呵斥孩子，雖然沒有打孩子，卻嚴重傷害了孩子的自尊心。
學生對老師的敬畏變成了仇恨，可能這次學生不吃了，老師似乎也起到了警惕的效果，難不保他下次會做出什麼出格的事情。
我們都知道，學生會因為害怕受懲罰會做出一副「唯命是從」的樣子，但是教師應該要看到問題的本質，從本質上解決學生的問題。
老師到底該怎麼做？
再次強調，懲戒不等同於懲罰，懲戒不是打罵也不是差別對待和無視。教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》，規則中明確提出懲戒有三類：一般教育懲戒、較重教育懲戒、嚴重教育懲戒，另外還提出了七類不當懲戒方式。
總體看下來，教育部是繼續支持教師擁有懲戒權的，同時也明確詳細規定了哪些教育行為是教師不能做的。
教師應適度幹預，引導學生走上正確的道路
學生出問題了老師真正要做的是什麼？是漠然無視還是大張旗鼓？顯然都是不可取的，教師應該去適度幹預，引導學生走上正確的道路，學生出了問題也不要怕事。
教師要擺好自己的心態，學生出現問題是常態，誰的班級沒有幾個管不住的學生？誰教學期間沒有幾個不聽話的學生？
提高教師的心理素質和職業道德素養
學校還應該多對教師進行職業道德素質方面的培訓，老師心理素質提高了，才會有更多的能量去解決問題。
希望老師在遇到學生出現問題時，可以多從孩子的角度看待問題，想想自己學生時期的心情，沒有一個孩子是希望老師來懲罰自己的，每一個孩子都希望得到老師的認可。老師應該多點耐心，多開導孩子，少責罰孩子。
總之：我國著名教育家陶行知老先生說過：「沒有愛，就沒有教育。」老師如果對學生沒有愛心，其教育是灰色的蒼白的，終究會失敗。作為一個合格的教師，愛自己的學生應該是一種天職。國家給予教師教育懲戒權是對老師的一種信任，老師也應該對得起國家的信任，合理使用懲戒權，把握好分寸，明確知道自己哪些可以做哪些不可以做。
真正有威嚴感的教師絕不是一味懲罰學生的教師，學生也不會因為教師的高壓迫而敬畏老師。家長也應該在孩子教育中起到作用，不能把孩子交給老師就不管不問了，很多學校裡的「熊孩子」都是父母慣出來的，家庭教育和學校教育一樣重要。
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