自從有了娃，找個志同道合的朋友是越來越難。母乳or奶粉？尿不溼or尿布？中醫or西醫？育兒路上，江湖門派林立，門派間有能和諧共處的，也有一言不合就友盡的。好容易吃喝拉撒的問題搞定了，又到了最頭疼的教育問題，課外班上還是不上，提前學習好還是不好？
針對教育問題，朋友友圈裡的媽媽也是兩極分化。
有主張快樂教育的，讓孩子有個無憂無慮的童年，他們經常說的話是，「這麼小的孩子上什麼課外班，童年只有一次，要快樂教育，孩子想怎麼玩就怎麼玩，我就一個課外班都不報，讓孩子有個無憂無慮的童年不好嗎？」
也有報課成癮，孩子不是在上課外班，就是在上課外班的路上，看到那些崇尚快樂教育的家長，眼神中掠過一絲輕蔑，等孩子上學你們就知道了。
這兩種教育理念，無所謂對錯，但每每聽到快樂教育這四個字，我心裡總會咯噔一下，快樂教育明明是四個字，為什麼很多人只看到了快樂，卻沒有看到教育呢？
快樂教育的誤區
快樂教育，從語法結構上說，教育是名詞，快樂是形容詞。快樂教育，對應的是不快樂的教育，而不是不教育。
1. 快樂教育，不等於「放養」所謂的什麼都不學，讓孩子無憂無慮的長大，也許是給孩子更多的是快樂，卻缺少了教育。快樂教育，不等於放羊。
剛出生的孩子就是一張白紙，這張白紙會變成什麼樣子，取決於手握畫筆的父母給他什麼樣的色彩。孩子從小到大，是不斷汲取知識，充實自己的過程。其實不止孩子，每個人的一生都是如此，從外界吸收養分，內化成自己的能力，然後改變自己的狀態。
有個很現實的問題，上小學前，孩子到底要不要「幼小銜接」？幼兒園要減負，禁止小學化，小學又要求孩子能快速的會拼音，會寫字。
幼小銜接需要不需要呢？答案是肯定的。
我們去參加會議，上臺演講，都需要提前做好準備，更何況是年幼的孩子。但幼小銜接的形式卻是值得商榷的。所謂的幼小銜接，並不是簡單的讓孩子掌握知識，認識多少個漢字，掌握漢語拼音和英語單詞。幼小銜接最重要的，是給孩子建立良好的生活習慣和學習習慣，讓孩子適應小學的節奏。這些都不是「放養」能給孩子的。
2. 教育和快樂，不是矛盾體
人們對教育總是有刻板印象，認為教育和快樂是矛盾的。用快樂組詞，人們也會想到快樂玩耍，很少會說快樂教育。
其實，教育和快樂，並不是矛盾的。上同樣的課，有的孩子是飛奔向教室，快樂得像只小鳥，有的孩子在門口抱著家長的腿，連哭帶嚎，就是不肯進教室。所以，決定孩子快樂不快樂的並不是教育本身，而是你對待教育的方式。
英國著名教育學家赫伯特·斯賓塞，一生都在倡導快樂的教育方法，他的侄子小斯賓塞，14歲就被劍橋大學錄取，成為著名的植物學家。小斯賓塞不是神童，但他取得的成就比很多神童都大，最重要的是，他生活的很幸福。
在斯賓塞生活的小鎮，流傳著這樣一句話，「幾乎所有家庭都在抱怨教育孩子是一件讓人苦惱和困惑的事情，而只有斯賓塞家除外。」
斯賓塞用他的快樂教育方法，證明了快樂和教育並不是矛盾體，他們是可以並存的。
3. 教育不快樂的源頭赫伯特·斯賓塞曾經受校長之託，教育三個「沒救」的孩子，他們都10歲左右，被學校開除了3次。斯賓塞和這三個孩子相處的過程中發現，這三個孩子並不像校長說的真的沒救了。
10歲的勞倫斯說，「學校像個恐怖的城堡，老師刻薄的諷刺他，他一想到學校就害怕，不敢去上學。」
詹姆士說，「以前學習成績挺好的，但自從妹妹出生之後，媽媽就好像不喜歡我了，總是對我嘮叨沒完，還挑我的毛病，為了好好地氣媽媽，我就故意不好好學習。」
傑克說，「我討厭我自己，我管不住自己，我大腦裡總是想一些沒用的東西，數學老師上課的時候，我的心早就飛到河對岸的森林裡了。」
這三個孩子的真實想法，讓斯賓塞很震驚，也讓他惋惜。勞倫斯在學校遭受不公平待，自信心受挫，他不會像成人一樣忍受不公正的待遇，所以他不願意學習，他討厭學校；詹姆士的叛逆，來源於對媽媽的牴觸情緒；至於傑克，他只是更嚮往大自然而已，這是每個孩子的天性，卻因為不恰當的引導方式，讓孩子陷入深深的自責中。
如果家長或老師能及早發現孩子的秘密，孩子早就可以擺脫「不快樂的教育」了。
真正的快樂教育
赫伯特·斯賓塞說，「快樂是教育的目的，教育的手段和方法應該是快樂的。好比一根細小的蘆葦管，從這一頭輸進去的若是苦澀的汁水，孩子從另一端獲得的也絕不會是甘甜的蜜汁。」
我們都希望孩子能幸福快樂，孩子在快樂的時候，學東西也會很快，在情緒低落的時候，即使在最好的學校，最好的老師，也是徒勞無功。
1. 在快樂的前提下教育教育學家說過，教育應該在厭倦之前結束。教育的前提是快樂，快樂的方式，才能讓孩子得到更好的教育，這也是我們常說的寓教於樂。
斯賓塞在「改造」三個「沒救」的孩子時，他把消除孩子的不快樂作為首要任務。他根據三個孩子的不同情況，設計訓練課程，消除孩子的不快樂。
對勞倫斯，斯賓塞說鼓勵他，弱小者應該如何通過痛苦的經歷發現真理，成為強者，讓勞倫斯熱愛公平，後來，勞倫斯成了英國的著名律師。
對詹姆士，斯賓塞告訴他要同情媽媽，因為媽媽沒受過多少教育，但她對孩子有執著的愛。小詹姆士後來成為了令人尊敬的牧師。
斯賓塞教交給傑克很多研究動物的方法，後來傑克成為了鳥類學專家。
用孩子樂於接受的方式，學習孩子樂於學習的事物，需要家長有創新的意識，教育不是簡單的說教，學習更不是單純的死記硬背。用遊戲、親子活動等形式，讓孩子在收穫快樂的同時獲得教育，才是真正的快樂教育。
2. 幫孩子調整心態，探究不快樂的成因心理學家告訴我們，孩子越小，心理自助調節能力就越差：0~3 歲的孩子幾乎沒有自助能力；3~7 歲的孩子只有很少的心理自助能力；7~12 歲的孩子雖然明顯擁有了這種能力，但它的影響仍然十分微弱。
孩子很容易被周圍的環境影響，這就需要父母有敏銳的眼睛，及時察覺孩子可能存在的問題，分析原因，引導孩子調整心態。
孩子不想去學校，不要簡單的認為孩子厭學，可能學校裡發生了孩子不喜歡的事情。校園霸凌事件裡，被欺凌的孩子，肯定會對學校發生牴觸，作為家長，必須有一雙敏銳的眼睛，對孩子有同理心，看到孩子的問題，願意蹲下來和孩子坦誠的討論問題，解決問題。
像醫生一樣發現病因，和孩子一起解決問題，是快樂教育的家長應該做的事情。
3. 尊重孩子的發展規律，不拔苗助長
尊重孩子的成長規律，合適的年齡做合適的事情。只有孩子具備了相應的能力，才有可能進行快樂教育。比如讓三個月的孩子走路，讓一歲的孩子寫字，這些行為都是違背孩子成長規律的，屬於拔苗助長。
不管是讀書，寫字，學語言，還是學規則，玩遊戲，所有的教育，都要符合孩子的年齡特點。
3歲的孩子，能逐漸寫一些簡單的字，但不會閱讀。過一段時間之後，孩子才會對閱讀感興趣，這是因為孩子的語言能力和書寫能力逐漸增強，內心渴望促使他理解自己學會的字詞的含義，並嘗試閱讀。一般來說，孩子在6歲左右的時候，就能閱讀一本故事書，並讀懂書中的內容了。
快樂教育，一定是符合孩子成長規律的教育方式，符合孩子年齡特點的教育，不是超前教育，違背孩子成長規律的才是。偽快樂教育，會錯過孩子成長過程中吸收能量的絕佳時機。孩子的童年只有一次，抓抓孩子的求知慾和好奇心，給孩子足夠的餓能量補給，在適合的階段給孩子適當的教育，才是快樂教育的真諦。