檁子：《日有所誦》是大家非常熟悉的一套書，很多人家裡都有。花友@jenny是一位兒童閱讀推廣人，她帶著自己的兩個孩子堅持朗讀《日有所誦》已經快五年了。五年的時間，讓她深刻明白了這套書美在哪裡，好在哪裡，怎麼用孩子會喜歡 … 花友們說，看了這份攻略，會覺得《日有所誦》是一份人人都能用的寶藏。@jenny說：
為什麼是《日有所誦》？
因為《日有所誦》，是適合兒童的經典，
這也是我目前看到的，最好的兒童詩歌選本。
本文由花友@jenny311發布於小花生寫作計劃。
《日有所誦》是「親近母語」課題組歷經十年研究、五年編寫、四次修訂的嘔心之作。這套叢書編選了適合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。童謠童詩、淺易的五言詩、晨讀對韻，泰戈爾《飛鳥集》、七言詩、紀伯倫《沙與沫》、中國現代詩歌、外國詩歌、宋詞、外國散文、中外現代散文、中國古代散文，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們在日有所誦中開啟天賦之門 ...
我自己是兒童閱讀推廣人，做了多年的鄉村圖書館建設和教師培訓，我們在鄉村學校推行親近母語的兒童各項課程，誦讀是其中一項。從2013年開始，在家裡和兩個孩子一起讀詩，用的是親近母語的教材《日有所誦》，一些經驗和大家分享。
從一年級到五年級，我和孩子是這樣讀《日有所誦》的
一年級：以童謠為主
關鍵詞：節奏，重複，韻律，興趣，配合動作，和生活的連接
2013年，工作關係，我第一次接觸到《日有所誦》，回家後我就自己買了一套，帶著自己的兩個孩子讀。
日有所誦，配合課堂，是一周一個單元，一共5篇。家裡我比較隨意一些，主要挑我比較有感覺的，帶著孩子念。
那時候兩個娃還小，姐姐一年級，弟弟還沒上學，認的字有限，所以基本是我在念，他們聽，他們感興趣的篇目我們就聊一會兒。我讀得比較快，一次能讀十幾首，反覆讀。孩子們吸收力驚人，好多篇目我都不記得了，他們都記得清清楚楚。如果讀錯一個詞，就會被指出。
兩個娃娃氣質不同，喜歡的篇目也不一樣。女兒喜歡朗朗上口的，比如《對花歌》。兒子喜歡力量型，有趣的，比如《城門城門開不開》。
有的詩我們配上動作，比如「大家攏來做把戲，黃龍出洞，牽牛過河，賊兒偷雞，黃鼠狼咬雞婆，雷公打豬.....」有一次我正在低頭讀到「黃龍出洞」，一抬頭，看到小人正笑眯眯地等著呢，等著媽媽和他玩，「黃鼠狼咬雞婆」，小人可是真咬。
有一首，「冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子」，小億每次聽到就樂得不行，那個淘氣的弟弟，讓他有共鳴。日有所誦二年級開篇——馬兒馬兒跑得快，馬兒馬兒跑得好，馬兒馬兒不吃草....」.第二天，銘銘和小億的遊戲，就是小億當馬，姐姐在後面牽著，嘴裡念著馬兒馬兒快快跑....。
二年級：從童謠到童詩
關鍵詞：指讀，停頓，節奏，輕重音，感受詩意，仿說
《日有所誦》2年級，開始出現童詩。童謠是有趣的，童詩呢，則更美一些，詩歌還是很淺顯，具象的，大部分是孩子親歷的事情。
我們家裡的日有所誦，也從一開始的我讀，改為我和孩子們一起讀，家裡開始每天寫生字，也是通過《日有所誦》來圈生字，讓孩子們指讀。讀得多了，自然而然的，就開始仿說，詩意化的表達。
這是有一次弟弟的仿寫：
《草莓》
我是草莓庫斯金
我喜歡生長，生長真叫人喜歡
葉子軟軟的, 太陽暖暖的。
我熟了紅了圓了 就有人把我扔到了簍子裡邊。
做草莓不是總 那麼好玩。
今天早上他們把我放到冰淇淋裡。我冷得直打戰戰。
我們把冷得打抖的那個感覺讀出來，兒子說，
「媽媽，還可以熱得直流汗。」
「嗯，什麼東西可以熱得直流汗呢…..麵條！有人把我扔到開水鍋裡…..」
「媽媽你不要說，我自己想……「
然後就有了這首詩 - 《貝殼》，媽媽記下來。
《貝殼》
我喜歡遊泳，遊泳真叫人喜歡。
我越長越大，沉到了水底。
我被海浪衝到沙灘上，我躺在沙灘上
太陽曬著我，我熱得直出汗汗。
吸入之後，孩子們自然而然就會輸出。
三年級：《飛鳥集》
關鍵詞：從具象到抽象，詩歌的多意性，仿寫
在誦讀兩年的基礎上，我進一步提高要求，孩子們獨立朗讀，注意節奏，停頓和韻律。和媽媽一起讀第一遍，然後他們獨立讀第二遍，有時候我做範讀，提醒他們注意節奏和停頓，前後比較有什麼不同。慢慢的把自己的情感放到聲音裡面去。
讀詩時，我們每個人手裡一本《日有所誦》，媽媽先陪弟弟讀一年級，然後換書，陪姐姐讀三年級。
三年級開始進大量進泰戈爾的《飛鳥集》。很多詩意化的短句子。和二年級的具象有趣的兒童詩截然不同。這是需要老師在他的生活經驗和詩意之間架一所橋梁，我們在《日有所誦》培訓中也強調。
和銘銘白天讀到「生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。」
我說「夏天的花都是怎麼樣的？絢爛，絢麗，燦爛，好像帶著夏天太陽的光。秋天的樹葉是什麼樣？安靜，又美麗。」
銘銘說，「媽媽我們家裡有夏花也有秋葉。」就把季節桌上的月季花，還有昨天撿的楓葉拿過來了。
後來吃完午飯我們出去散步。看見路邊的玫瑰花和玫瑰果。銘銘脫口而出---「花呀，我藏在你的心裡呢！「
四年級：從《飛鳥集》到《沙與沫》
關鍵詞：從自然萬物到開始關注自己的內心，體會詩歌的音韻之美，精微的審美
一天晚上，我們照例讀日有所誦。今天讓她選，她選了這首，讀過一次，還算是新的：
《月》
天上是一片深藍，雲海茫茫
只有一個孤獨的月亮在彷徨
地上有多少河流，多少池塘
就有多少個月亮的臉龐在發光
是大地熱愛著月亮
在人間描繪她無數美麗的肖像，
還是月亮熱愛著人間
叫萬千化身投入大地的胸膛？
姑娘說，"媽媽我還是喜歡《水鄉行》。」
"是啊，媽媽也喜歡，媽媽再找沙白的詩和你讀。"
銘銘自己又背了一遍，這首小詩，有點類似詞，音韻之美，拂之不去。
家裡3年的日有所誦浸潤，結果日益明顯。一年半前銘銘讀的時候她有時候還抗拒呢。而現在，不是說她讀得多好，而是她喜歡讀，能夠體驗到音韻之美，詩歌之美，能把自己的理解放到聲音裡去。
五年級：生命，死亡，愛情，渴望，夢想……
關鍵詞：詩歌的朦朧性，多意性，治癒
姐姐剛過11歲生日，進入小青春期，大變化。她本來就是很有主意的孩子，現在愈發，動不動就說「不」，真讓人頭疼。另外一方面，又是巨大的禮物，思維的深度，廣度又和之前不同了。
求知慾空前，閱讀井噴，質疑一切……身體和心理同時而來的變化，疲憊，矛盾和混亂的青春期，有時候看到她皺起眉頭，問她，她自己也不知道.
我們繼續讀日有所誦，姑娘很上癮，有一天我們一氣讀了十多首，錄了好幾首到微信群裡，停不下來。五年級的《日有所誦》，選得真好，生命，死亡，愛情，渴望，夢想…….正好對應孩子這個階段，所以是最深的撫慰，又一次，詩歌治癒了我們。
最後補充一點：一直沒有提到古詩，其實《日有所誦》裡面，古詩是佔相當大的比例的。因為機緣巧合，從二年級開始，我在姐姐班上，以志願者的身份，帶了三年的吟誦，每周一詩。所以我們家的古詩，基本是吟誦的方式在帶，關於吟誦，可以單寫一篇文章，就不在這裡提了。
「陪讀」了五年，我有這些心得告訴你…
一、該怎樣誦讀
1、固定時間，不要間斷
「水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。- 薛瑞萍」
我們雖然沒有做到每天讀，但是這幾年基本沒有間斷。目前為止最合適的時間，是晚上泡腳的15分鐘，所以冬天，我們讀日有所誦會多一些。
假期我們會在早上讀，晨練之後，早上的學習開始之前，作為一個開啟。
外出旅行，我也會帶上《日有所誦》，片段的時間和孩子們一起讀。
2、誦讀時間和方式
身為閱讀推廣人，我們建議的誦讀方式是「從頭讀到尾，從尾讀到頭。」
就是把單元內容正讀、倒讀一遍後，順勢往前讀。比如當周要讀的是第三單元的內容，那麼就從第三單元第一首詩開始讀至第五首詩，再從第五首讀倒讀至第一首詩，接著讀第二單元的第五首詩、第四首詩、第三首詩……依次類推。
我們家裡也是基本採用這個方法，更自由些，會選孩子們喜歡的篇目，每次大概能讀7-10首，每次溫習舊的，也有新篇目，來回滾動。
暑期培訓的時候我們計算過時間，1個單元，從頭讀到尾，從尾讀到頭，只要2分鐘。《日有所誦》需要孩子們精神集中，凝神聚氣，所以純誦讀的時間，一次不能超過10分鐘，否則孩子會累。
女兒給詩配的畫
3、和生活的連接
有一年寒假，我們讀到這首：
《晚風》
臺灣·洪志明
黃昏的時候
我不經意地
從花園裡走過
驚起了一群燦爛的蝴蝶
以及，滿園子的花香
蝴蝶望了望
發現是我——愛散步的晚風
才安心地，一一落定
滿園子的花香
被驚擾了以後
卻再也不肯停止
洶湧
第一次讀給銘銘聽的時候，她很喜歡，覺得這首詩很特別。
「花氣襲人知晝暖，你知道嗎，一天日頭燻過之後，到黃昏的時候，那個花香，是最濃鬱的。」
「洶湧，什麼東西會洶湧？」
「海浪。」
對，潮水一樣，湧上來，又退下去，水一樣，把我們包在裡面。
前天黃昏，我們在小區散步，還是第一次這個時間，在小區裡面走，突然聞到一陣陣的花香。終於我們在最濃鬱的花香前面駐足，發現樹上有一串串的小白花，天暗了看不清楚。
銘銘說，「洶湧。」
「滿園子的花香，被驚擾了以後，卻再也不肯停止，洶湧。」
4、從仿說到仿寫，學會詩意化的表達
有輸入就會有輸出，因為日有所誦和孩子的生活連接很緊密，所以每次讀完，孩子們都有話說，相應的討論，自然而然的仿說，在大量仿說的基礎上，選一些適合的篇目，做仿寫。
還有一次，帶著讀書會的孩子們仿寫《有形狀的節日》，弟弟說，節日是有形狀的。
「什麼形狀？」
「中秋節是圓形的，
端午節是三角形的，
春節是長方形的。」
「怎麼說？」
「中秋節吃月餅，
端午節吃粽子，
春節拿紅包！」
女兒也過來湊熱鬧，在一邊玩自己的悠悠球，小人一會過來，在媽媽耳邊悄悄的說一句詩：
「媽媽，冬至是餃子形狀的。」
「立春是小綠芽形狀的……
大暑是扇子形狀的…….」
5、構建學習圈，營造「齊讀」的氛圍
為什麼要齊讀，我們項目的指導老師，孔老師說：「早讀時一氣呵成、流暢無礙的集體誦讀對形成班級的集體學習氣場有不可忽視的作用——聚氣、聚神。集體中的「存在感」會讓孩子覺得安全、溫暖。」
暑假，有一周我們每天都有讀書會，早上的學習從讀《日有所誦》開始，讀一個單元，到第三天的時候，孩子們的聲音開始變成一個，齊讀的氣場出來，真是很有感染力，讀得停不下來。
女兒給詩配的畫
到現在，姐姐班上的讀書會已經帶到五年級了，我們每周的任務之一，還是讀日有所誦，分享到微信群。銘銘前段時間讀長篇小說，她最喜歡的《貓武士》，上傳到喜馬拉雅，練習，選背景音樂，分享到群裡，很有成就感。
二、孩子行為習慣循序漸進的養成，從不愛讀到愛讀，在詩歌誦讀中找到樂趣。
13年我們剛開始讀的時候，姐姐一年級，弟弟還沒上小學，認字不多，所以是我讀給他們聽為主，後來慢慢過渡到和他們一起讀。我記得一開始，姐姐還是不怎麼愛讀的，經過這幾年日復一日的浸潤，先是習慣，然後是找到樂趣，享受詩歌誦讀。
這兩年，如果有幾天沒有讀詩，再撿起來的時候，我和孩子們都會覺得很欣喜，忍不住會多讀幾首，有如重逢。
今年姐姐五年級，開始進入小青春期，開始抗拒大人的安排，但是讀詩這一項，她還是喜歡，這就是詩歌的力量。
經過這幾年，讀書會的孩子們，誦讀的意識都比較強，看到好的文字，她們會忍不住讀出來，很享受。銘銘讀的書，到精彩的地方，也經常是大段大段的讀給媽媽聽，然後再和媽媽討論。
三、為什麼要發聲朗讀？
薛瑞萍老師說，最好的文字，一定是經得起朗讀的，一定要踮起腳尖，把你一天最好的時光奉獻給她。
這幾年，和孩子們一起發聲朗讀，我才真正體會到發聲朗讀的魔力，體會到聲音能傳遞的情感溫度和力量，對文本的進入度，帶來滿足感，完全不同，而詩歌，很大程度上，就是一種聲音的創作。
有一年我們暑期培訓，有位老師說，「日有所誦，為什麼不能默讀？」我說了一個故事，當年在《日有所誦》選篇的時候，主編們有很多爭論，決定不下。最後，主編們都累得不行了，躺在徐冬梅老師家的地毯上，一首一首詩歌聽，從聲音來決定，哪篇可以入選。
四、為什麼要讀詩？什麼是詩教？
「借著誦讀，反覆作用於兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什麼？是語言。
新鮮豐富的語言就是滋養大腦和心靈的新鮮豐富的營養，僅僅是日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對於母語的需要的——怎麼辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。」---薛瑞萍
在鄉村學校推行親近母語的兒童閱讀課程，也在家裡帶著孩子們一起讀。我的感受是，誦讀，吟誦，自由自主閱讀，它們都作用於兒童成長，有重合的地方，但是又有各自所打的點，不能互相替代。比如，吟誦重點在「與古人通，抒自己的胸臆。」日有所誦，則是和孩子生活的連結，伴隨孩子一起成長，
五、為什麼是《日有所誦》？
因為《日有所誦》，是適合兒童的經典，這也是我目前看到的，最好的兒童詩歌選本。
兒子幼兒園的時候就跟著姐姐開始讀《日有所誦》，所以到他二年級的時候，《日有所誦》1-2冊，除了晨讀對韻和古詩之外，都已經滾瓜爛熟了，沒新意了，嘗試著帶他讀三年級，又太早，《飛鳥集》有一些他不懂。這時候想找一些補充的詩歌選本，新語文讀本，臺灣童詩，都看過了，沒有特別滿意的，找書的時候發現，很多詩人最美的，最適合孩子的篇目，都已經在《日有所誦》裡面了，真是非常感激。
有時候配合教學，想找一些相關的童詩，比如關於雪的詩，在網上搜索，往往是費時費力，所得寥寥，最後還是回到《日有所誦》，通讀1-6冊，選出其中相關的詩歌。今年春天，也是如此，把關於春天的詩歌挑出來，列印了一個小集子，和孩子們一起讀。
從書裡選一首詩作為結尾吧：
《秋日 》
裡爾克
譯者：北島
主呵，是時候了。夏天盛極一時。
把你的陰影置於日晷上，
讓風吹過牧場。
讓枝頭最後的果實飽滿；
再給兩天南方的好天氣，
催它們成熟，把
最後的甘甜壓進濃酒。
誰此時沒有房子，就不必建造，
誰此時孤獨，就永遠孤獨，
就醒來，讀書，寫長長的信，
在林蔭路上不停地
徘徊，落葉紛飛
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