大學有很多返聘的大學教師，七八十歲依然精神矍鑠，開講座，做科研項目帶頭人。
小學教師退休年齡沒到，白髮蒼蒼，步履蹣跚，就像七老八十的樣子。也很少見小學返聘退休教師再來上課的。
為什麼？
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從客觀環境和教師主觀體驗兩方面來分析一下。
客觀環境方面。
1、梅奧的「人際關係關係學說」告訴我們，工作的積極性和滿意度來自於人際關係。
大學教師相對年齡大，以四五十歲教師為骨幹，年齡範圍寬，小到二十多歲的年輕老師，大到退休返聘的高齡教授，各個年齡階段的教師都有，而且男女教師搭配比較平衡。老教師可以找到共事的同齡人，或者年齡差距不是很大的教師共事，相對有共同語言，有所寄託，比較輕鬆。
而小學教師中，以年輕教師為主，又大部分是女教師。青年女教師愛趕時髦，追求時尚，老教師不論從穿著打扮、興趣愛好還是思想觀念，都和年輕女教師有代溝，難免感到落寞無趣。
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2、根據《環境心理學》觀點，人的狀態會受到環境影響，大學環境和小學環境不同，會影響一個人的狀態。
大學校園環境寧靜優美，面對的是有自理能力的成人大學生，他們也比較懂事。作為返聘教授，也不用批改大量作業，不用苦口婆心、淳淳善誘地說教，大學返聘教授還是會以講座和科研指導的形式工作，相對自由、輕鬆。
而小學教師的工作性質不同，面對的是未成年低齡段孩子，要更加操心，講課要抑揚頓挫手舞足蹈才更受孩子們喜歡，要笑容甜美能歌善舞才能獲得孩子喜愛，更重要的，還要批改大量作業，要時刻關注每個小學生的狀態，一個不留神可能就有孩子打架、意外碰傷等。這些工作，作為退休教師，已經一生勞累，再也沒有太多精力，再者年紀大了，再去學校從教，不禁學校不放心，恐怕家長也不放心。所以，小學退休教師很少返聘，這樣的工作環境和繁瑣繁重的工作內容也催人老。
試想一下，大學老師帶多少課，小學老師帶多少課。大學老師批改多少作業試卷，小學老師批改多少作業試卷。大學老師工作時間自由，從事科研也有新鮮感，而小學老師年復一年日復一日的工作環境、內容，自然老得快。
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教師主觀體驗方面。
1、越是負責，越是勞累。
小學屬於義務教育，學習抓得緊，畢竟影響到以後升學考試。義務教育對教師要求高，要按時上下班，要面對領導監督檢查，還要對面愛子心切的家長們。
大學追求自由，學生上了大學，就不會有家長對教師的叨擾，學校的督查也比較人性化，不是義務教育，講課形式、內容就考自己發揮，反正沒有教學考核和升學壓力。教學相對輕鬆自在又有趣（當然，這是相對而言，大學教師要講的有深度講得好是很難的，還要做科研，馬上講做科研其實可以讓人保持年輕創新心態）。
2、越缺乏創新，越難有生機。
大學教師以科研為主，做科研雖然累，但自由的同時不斷思考新的問題，這實際上可以保持活力。
而小學教師的工作重複枯燥，任務繁瑣又繁重，操心更多，時刻謹慎。這樣的工作生活需要很大的耐心，同時又枯燥繁重容易讓人衰老。
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所以，從客觀環境方面，人際關係環境、以及面對的學生、家長、領導、隔代的同時、性別失衡以及義務教育的繁重任務等，在這樣的教育環境中，小學教師更容易衰老。而且，退休後一般也不會在聘用。而從教師主觀體驗方面，受到環境影響，要更負責更操心更勞累，而且相對不自由，枯燥重複少創新，這也是容易衰老的原因。
所以，我們會看到大學老師70多還有開講座、主持科研項目的，可小學教師50多歲就身心勞累幹不動工作了。
我是小蟲大鵬，口號是小蟲也要有夢想，好好學習，天天向上，希望大家能夠關注我！