關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
三四年級的同學，總是寫錯別字。形近字區分還需要加強練習，家長把這個經常出現在語文學習的過程中的問題，歸結為粗心。在小島老師看來，這不是粗心的問題，而是本身在識字的學習過程中，就沒掌握好。小學階段語文學習最重要的內容就是識字，新教材的第一課甚至不是拼音了，而是識字，足以見識字的重要性。家長總是認為，老師不講拼音了，拼音都得要提前學習。事實上，並不是老師不講拼音，而是拼音作為識字的工具，要為識字做好服務和準備了。
過去的語文教學有「四會字」，也就是一個字要會認、會拼、會用、會寫，現在有一類字和二類似的區別，其實也是對四會字的一個分流。也就是我們在小學低年級階段，要多認字少寫字，為了儘快對識字量進行積累，可以幫助學生們早一點過渡到閱讀。老師在教學過程中，對不同的生字教學展開不同的教學方法，也能提高教學效果。所以認字和寫字其實是兩個不同的教學目標，現在的學生強調閱讀，早一點閱讀就能早一點拉開語文學習的差距，這樣，認字就顯得非常重要了。
小學低年級的識字標準是1600個字，其中800個字要求會寫，所以我們看，在會認識和會寫字中，會認識的標準是非常高的。老師和家長也不用過於焦慮，為了讓孩子跑在前面，把1600個字都進行四會練習，其實是沒有必要的。認字為閱讀做好準備，過於把時間用在寫字、識字上，錯過了其他的學習目標，閱讀的積累就不會成熟，孩子在語文學習中經常寫錯別字，也是因為在認字上投入的時間還不夠，孩子不能很好地去區分字的差別。所以，總是寫錯別字的學生，到底是哪裡沒掌握好？你能明白了嗎？
01生活中的高頻字，要儘快學會認讀
很多家長其實在幼兒園階段，就已經開始了早期的識字啟蒙。這個階段的識字和我們在小學階段的語文學習是不一樣的，課本中的識字教學是經過科學的選編，該學習什麼字，哪些字，其實這些字是生活中的高頻字。從這一點，我們就可以看出，語文學習的過程就是為生活指導的。儘快學會認讀生字，這是對我們學生在語文啟蒙學習中的要求。比如一年級上冊的識字基本要求：在生字表中的300個字，其中有100個字是要會寫得，等到下冊變成400個字認讀，其中200個字學會寫。
這裡是一個認讀生字的過渡，生活中的高頻字有助於我們去拓展和學習。這就加深了對語文識字教學的理解。比如我們在童話故事、繪本、一些適合低年級兒童閱讀的讀物中，常會遇到「蝴蝶」，蝴蝶就是高頻字，可是這兩個字寫起來比較複雜，我們不要求寫，但是要求認讀，這樣在閱讀的時候，我們就能看懂故事的元素和發展，這就是高頻字的學習目標。認讀，而且通過蝴蝶，我們可以認讀一系列這樣的高頻字：蜻蜓、青蛙等等複雜的動物名稱。
02認字以課本為標準，熟練使用拼音工具
我們家長有一個對拼音的錯誤認知，那就是老師不講拼音了，我們要自己去提前學習拼音，事實上，完全依靠拼音識字的效率並不高，我們通過拼音掌握的是字詞的準確讀音，但是一個生字詞，我們要熟練掌握的可不光是讀音，還包括它的結構、偏旁部首等等，如果單純地使用拼音這個識字工具去認字，會影響識字的效率和速度，這也是為什麼很多語文老師不建議在邊閱讀邊查字典學習生字詞的原因。影響閱讀的速度，同時也不符合語文學習的規律。
我們在二年級上冊，大家就有一個發現，拼音拼注的形式漸漸減少了，這並不是說，老師就不教拼音了，關於拼音的考試，我們一直可以延續到高考，這是因為在識字積累中，我們語文教學更要求側重的不是拼音，而是字形和結構的學習。通過對字的拆分學習，我們去體會在識字積累中，學習到的規律。早一點進入無拼音拼讀的實際生字閱讀階段，是有利於我們語文學習的。這也是為什麼二年級上冊開始，就漸漸取消了拼音標註的原因。
03儘早建立閱讀意識，培養閱讀習慣和方法
識字就是為了更好地建立閱讀，培養閱讀的習慣和方法，這才語文學習過程中非常重要。可是大部分家長是不了解的，認為誰還不會輔導一個識字學習？但識字並不是找出字卡認的字這麼簡單。總是寫錯別字的孩子，就是因為積累不夠，也沒有建立相關的閱讀習慣培養，在她的世界觀中，寫錯字很正常。如果家長不能及時糾正，在繼續的語文學習過程中，寫錯別字的現象會越來越多。所以，在識字的方法中，多抄多練，是唯一的好辦法。錯別字要進行積累，每隔一段時間就拿出來複習，再寫錯就再接受懲罰。關於識字學習，家長們還有怎樣的困惑？歡迎留言評論。