開學後，部編版語文教材走進小一新生課堂。和舊版教材相比，「不學拼音先識字」是新版教材最大的變化。
面對這樣的變化，不少家長一臉問號：不學拼音，老師是咋教孩子識字的？孩子的閱讀能力會受影響嗎？如果你也有類似擔心，就隨記者去上一堂一年級語文課吧！
家長擔憂：不學拼音識字量會不會受影響
「開學已快一個月，我家二寶還沒開始學拼音，是不是不學拼音了？」行知小學一年級新生家長李女士說，三年前，大兒子上一年級時，剛開學就學拼音了，然後慢慢就可以看拼音讀課外書了，她都不用怎麼管。老師布置的作業，孩子也能獨立完成，不會的字用拼音代替。所以今年小女兒上一年級前，她想都沒想，暑假裡就給孩子報了學前班學拼音。
「她暑假已經掌握了拼音的一些基本規則，但開學這麼長時間沒學，又忘得差不多了……」李女士懊惱地說。
和她有相同煩惱的還有市五十六中小學部一年級的家長張先生。張先生說，開家長會時，老師說新教材更重視閱讀，並鼓勵孩子閱讀。可他家孩子認字不多，根本無法完成閱讀任務，每天都是家長在讀，孩子在聽。他的疑慮是：不學拼音，孩子的識字量和閱讀能力會不會降低？
東升二小一年級新生家長何女士的疑慮則更現實：「現在，孩子已經上過幾節語文課了。老師講過的漢字，孩子確實會讀。但我比較好奇，沒有拼音，老師是怎麼教學生讀、寫漢字的呢？」
課堂目擊：沒有拼音老師課上這樣教識字
帶著家長們的疑惑，記者來到行知小學，和該校語文老師黃燕以及一(1)班43名小一新生一起上了節語文課《口耳目》。
開講前，黃燕先讓同學們猜字謎。
「紅白樓，白院牆，裡面窩個紅姑娘。既會說，又會唱，一日三餐用得上。」黃燕出招。
「花生！」孩子們回答。
黃燕故作神秘地說：「是花生嗎？花生不會唱歌呀！大家再想想，這個東西是我們身體的一部分。」
「老師，是嘴巴！」有了黃燕的啟發，有小機靈馬上猜了出來。
黃燕讓同學們用一個字形容嘴巴，大家異口同聲說嘴。黃燕便展示了一張『口』字的象形字圖片，告訴孩子除了『嘴』字可以表達嘴巴，『口』也是表達嘴巴最簡單的字。
用這樣的方法，學生找到了當天要學習的三個字「口」「耳「「目」。
接著，黃燕讓學生打開課本，翻至《口耳目》，她讓學生先觀察插圖，再用「口」「耳「「目」表達插圖的意思。通過形容三個主人公的動作和表情，學生們掌握了這三個字在生活中的用途。組詞環節，黃燕在ppt上展示了相關圖片，依舊用看圖猜詞的方法啟發學生。
為了讓學生記牢字音，黃燕在講臺上指著字和詞帶大家大聲朗讀。擔心學生只記字的位置，而不記字形和讀音，黃燕不停地變換朗讀順序，還邀請兩個學生上臺，一個指字，一個比劃，如果做對了，全班就跟著做。
一節課上完，沒有用拼音，學生們也學會了漢字，還學會了組詞和造句。黃燕說，《口耳目》計劃兩課時講完，這一課時讓學生認字、會讀，下一課時，再教學生如何書寫。
專家答疑：拼音推後更符合孩子學習規律
「古人沒有學拼音，不是照樣可以識字？傳統的語文教育，就是從認字開始的——在沒有拼音幫助的情況下，讓學生通過反覆誦讀、慢慢認字。」黃燕說，何況，課本上有很多連環畫和象形字，這些都可以作為輔助工具，激發學生的想像力，讓學生對漢字的字形和字意有更深的認識。
那麼，這樣的學習成效如何？
市五十六中一年級語文老師張小青說，她曾做過檢測，和之前先學拼音相比，學生這樣學，對漢字掌握得更牢固，而且對字形、字義的理解更深刻。
「先學天地人，再學aoe，更符合教育規律。」洛龍區中小學教研室一位語文教研員說，今年9月開學，全國中小學生語文教材統一更換為部編本教材。部編版教材「先學拼音再識字」——這一教學順序的調整，更符合孩子的認知規律。漢字是生活中常碰到的，孩子們更熟悉，而拼音作為一個符號，孩子們生活中幾乎很少接觸，學起來也很枯燥，一年級的小學生也不清楚為啥要學拼音。教學順序更換後，孩子們先接觸漢字再學拼音，就會知道拼音作為一種工具，是很有用的。學會拼音，可以認識更多的字。這樣的調整，更符合人的學習和認知規律。
至於學生的識字速度和閱讀能力，經過近一個月觀察發現，先識字，能讓孩子們對字的興趣大增，促使他們在生活中發現更多的識字渠道，比如閱讀、看帶字幕的動畫片、看路標牌等，所以，孩子們的識字速度和識字量並不會減少。 「不過，家長們急需糾正一個認識誤區。」該教研員說，新教材不是不讓孩子學拼音了，而是推後到第一個識字單元後再學。各校學習進度可能不同，但預計多數學校會在10月初，也就是國慶節之後學拼音。（見習記者 趙丹 通訊員 王承蕙子 寧維 文/圖）