文 | 維尼媽媽沐瀅
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今天收到這樣一條育兒提問。
一位小學一年級女孩的媽媽，為了培養女兒的閱讀興趣，給她買了好多繪本，這些「繪本」是老師推薦的書目。
孩子每天也在讀，開始興趣還挺足，但是有的字認識，有的字不認識，不認識的就瞎讀，拼音也不是太熟練。
讓孩子照著拼音讀，會拼的還行，不熟悉的就煩了。
媽媽很困惑，是讓孩子自由發揮讀，由著孩子的興趣讀，還是嚴格按照繪本的拼音糾正，如果是那樣的話，會不會打消孩子的閱讀興趣呢？
當興趣遇到了學習知識的嚴謹，究竟該怎麼取捨呢？
我想不少孩子的父母都會遇到孩子愛閱讀、但是又在閱讀時天馬行空（或者只走馬觀花地看圖）的情況。
隨著孩子的年齡增長，他的閱讀不能僅僅停留在只讀圖階段，但也不能太過功利。
這位媽媽糾結的閱讀興趣與通過閱讀識字學拼音的取捨問題，其實背後映射了如何選擇童書、如何讓興趣帶動學習，以及父母如何對孩子閱讀和學習不焦慮、不功利三個問題。
所以我覺得，興趣和識字學拼音之間這根本談不到什麼取捨的問題，而是先培養興趣，再談學習知識。
因為興趣代表著孩子的內驅力，一個孩子有著滿滿的閱讀內驅力，讀書是她發自內心的事兒，還愁認字和認拼音嗎？
那些都是在閱讀中潛移默化的事了！
我的女兒目前的閱讀狀態就是如此，儘管她還沒有上小學，但是基於興趣和閱讀基礎，她已經能夠獨立閱讀完一本橋梁書，讀圖、讀字都不在話下了，因為還沒有涉及到學拼音的問題，我暫時不考慮拼音。
所以，如果有類似糾結的父母，完全可以不在意興趣和知識技能學習是否矛盾，可以通過給孩子選擇的書目和閱讀方式上簡單做以調整，先培養起興趣來。
在這位媽媽的提問中我發現了一個問題，這也是很多父母對童書認知存在的一個問題。
即，她根據老師建議的書目買的上邊帶拼音的"繪本」，我覺得那不是「繪本」，只能算是普通的注音兒童讀物，很有中國特色，嚴格意義上也不屬於橋梁書。（繪本真的很少很少有注音版的，包括橋梁書，大多都是非注音版的）
在我看來注音讀物最大的作用，就是讓孩子通過閱讀文字多見識拼音，最終起到熟悉拼音拼讀的使用。
我和一個小學語文老師交流過關於孩子學拼音的問題，她的建議是，沒有太多竅門，想要熟悉，那麼就得練。
怎麼練？通過注音讀物中拼讀，進階地通過拼音打字法熟悉。
一、通過伴讀和分角色朗讀培養小學生的閱讀興趣
想建立一個小學生的閱讀習慣，要比嬰幼兒和學齡前孩子稍有些難度。但也不是說完全建立不起來，也還來得及。
建議爸爸或者媽媽，每天晚上固定的時間、固定的地點，先從10分鐘開始帶著孩子讀書，讀她喜歡的類型的書。
考慮到一年級孩子的識字量畢竟有限，先是家長讀給孩子聽，家長讀的時候孩子同步看文字看圖畫，逐漸轉變成家長和孩子一起讀。
我和女兒在閱讀的時候是分角色朗讀。
例如我們讀《不一樣的卡梅拉》系列故事，有人物有情節的，我和女兒分，誰讀哪一部分，誰扮演什麼角色，然後分著把一本書讀完了。
孩子也覺得很有趣，在讀的時候她也會遇到不認識的字，做以簡單的糾正就可以了。
也就是說，在培養孩子閱讀興趣的時候，千萬不要把書扔給孩子自己看，然後家長啥都不管了！
家長要麼起到陪伴的作用，就像我上文中的舉例，要麼起到榜樣的作用，就是我拿著一本書看，你同樣也拿著一本書來看，我們全家建立起閱讀的氛圍。
二、根據孩子需要提升的方向有側重地選擇童書
建立閱讀習慣，不適宜用注音讀物來完成，因為和注音兒童讀物相比，適齡繪本和橋梁書更經典、更好看，更吸引孩子，而且更有營養。
1、繪本，在一年級階段側重讀圖（看圖說話）兼顧讀文字
適合小學1年級的孩子閱讀的繪本有很多，例如《愛心樹》、《吃書的狐狸》、《公主的月亮》、《花婆婆》等……
因為孩子在小學一年級依舊處在形象思維階段，具體的圖形圖像更利於孩子學習和認知，孩子還沒有完全脫離讀圖。
而讀圖也更能夠培養起孩子的興趣。
甚至還有無字繪本《不可思議的旅程》、《瘋狂星期二》、《雪人》、《海底的秘密》……
既然孩子在閱讀時喜歡自由發揮，那麼可以讓他在看無字繪本中充分地自由發揮自己的語言組織能力，這對於孩子在看圖說話寫作上也能得到很好的鍛鍊。
2、橋梁書類，側重識字讀文字
因為這個階段的孩子要從純讀圖逐漸過渡到讀文字，所以橋梁書起到了搭橋的作用。
文字閱讀量不是很大，圖片又再佔據主導，可以讓孩子作為過渡到純文字閱讀的這個階段的主要讀物。
例如閱讀《青蛙與蟾蜍》、《小森林童話》、《安房直子的橋梁書》等。
這些橋梁書都不是注音讀物，帶孩子閱讀的時候，識字是在閱讀中潛移默化地完成。
而且現在語文教改也尊重了認知規律，先識字再學拼音，所以，拼音回歸到了作為文字的輔助工具的位置。
可以根據孩子的識字量來側重，識字量逐漸增加了，橋梁書就要讀得更多些。
但是在讀的時候，就要糾正孩子讀的字，可以用指讀的方式，孩子自己指自己讀，手指到哪讀到哪，要求讀得準確。
三、安排注音讀物閱讀時長，摒棄功利心，別著急
等孩子習慣建立起來了，每天都要拿書看了，覺得讀書這件事很有趣了，可以逐漸介入注音讀物。
舉個例子，可以把每天固定30分鐘的閱讀時間安排一下：
讀10分鐘繪本、15分鐘橋梁書、5分鐘注音讀物；或者讀5分鐘繪本、15分鐘橋梁書、10分鐘注音讀物。
同理，既然是讀注音讀物，那麼拼音就要嚴格按照書裡拼音來讓孩子閱讀，可以用手指指讀，不能瞎讀。
在糾正孩子閱讀錯誤文字、拼音的時候，有的孩子會出現不耐煩、發脾氣、對自己喪失信心的情況。
一方面，孩子有上進心，希望自己能夠做得更好，也希望自己受到父母的認可和肯定，所以，一旦在父母提出錯誤的時候，孩子會覺得自己沒有被認可，進而產生逆反的情緒。
請父母理解孩子的小心思。
給孩子給予更多的鼓勵和認可，在孩子稍微取得一點點的進步的時候，就對他的進步大加讚賞。這足以給孩子自信心，增加他的內驅力。
另外，不要太著急孩子對識字量、拼音量的掌握，沒有人會一口吃個胖子，所有的熟練都是經過一點點地積累獲得的，只要孩子一直處在積累的狀態中，就不用擔心他收穫不到更大的驚喜！