鯤翼學院 | 溫愛英:基於思維品質培養的英語讀寫教學設計 | Ekwing 獨家

▲ 溫愛英老師直播課

同學們在思維表達方面還存在許多問題，例如對寫作文不感興趣，缺乏寫作的動機，沒有明確寫作目標等，具體來說體現在以下幾點：

第一表達困難，不知道該怎麼說；

第二結構不完整；

第三沒有邏輯順序，表達混亂；

第四遺漏要點；

第五漢語式表達；

第六缺乏個性的表達；

老師們可以嘗試讀寫結合，以讀促寫來提高寫作教學的針對性。

閱讀是語言輸入的主要途徑，也是寫作基礎，閱讀能給學生提供大量的寫作素材，學生可以通過科學的閱讀積累詞彙，存儲句法和語篇知識，學習遣詞造句和謀篇布局。

加大閱讀量和提升閱讀技能有助於豐富寫作內容，積累寫作語言，發展寫作技能。以寫作為目的的閱讀課堂可以為寫作提供素材，豐富寫作的語料，明確寫作的目的和中心話題。

第一要選擇合適的閱讀語篇，閱讀語篇需要為後面的寫作提供一個很好的鋪墊。

第二設計由淺入深的讀寫聯動的問題，具體來說分幾個步驟：

1.整體感知文章的主題和謀篇布局

2.引導學生深入思考問題

3.指導學生分析和模仿文章的結構

4.激發學生的寫作思維

第三寫作的形式要根據學生的實際情況，可以從填單詞開始，寫短語、寫句子、寫段落逐步過度到寫作。

第四要科學評價，對於寫作能力的評價首先要注重表達的內容、意義、流暢性，再來看表達的形式和準確性。

仿寫，通過閱讀文本進行仿寫，模仿其結構、表達；

續寫，讓學生為故事寫結尾，發揮創造性進行續寫；

寫概要，對文章寫一個簡單的概要；

寫評論，寫看法，寫建議，或者是寫回信等。

老師們在選擇時可以結合文本特點、結構、內容，選擇最合適的形式。

在設計讀寫活動的時候，老師們需要把課文作為一個整體，而不是零碎地去教，鑑於這個思路來閱讀設計可以分為三個部分：

1.提供背景知識：討論現實生活中與課文話題密切相關的內容，激活學生頭腦中已有的圖式，引入話題。形式：Free talk,brainstorm,video 等。目的：激發學生閱讀的興趣、發散性思維，為後面的閱讀活動提供鋪墊，降低閱讀的難度。2.預測課文內容：通過觀看插圖、閱讀標題預測課文內容。目的：培養學生的猜測和想像能力，同時激發閱讀的興趣，形成閱讀期待。3.學習部分生詞：通過 mind map 或 free talk 等方式學習生詞。目的：為學生後面的順利閱讀掃除障礙，同時訓練學生思維的流暢性。

1.歸納主體大意，通過略讀的方式，引導學生關注每一段的開頭，歸納主旨大意。目的：理解文章大意，同時滲透閱讀策略的訓練，提高閱讀效率，培養學生分析、推斷和概括的能力。4.推斷作者的寫作意圖及態度、觀點，通過分析關鍵詞推斷作者的寫作意圖及態度觀點。5.對文本內容進行評價，例如讓學生對某個觀點發表意見，是否贊同。目的：培養學生的批判性思維：分析、評價、問題解決。6.學習語法和詞彙，引導學生根據上下文推斷生詞詞義，在語篇中發現、體驗、感悟和總結本單元新的語法要點。目的：在語篇和語境中學習詞彙和語法，不但掌握其用法，而且學會靈活運用詞彙和語法，培養學生邏輯推理能力和運用語言的能力。7.分析篇章結構，對課文的寫作方式、邏輯結構及銜接手段進行分析。8.信息轉換，根據文章內容填寫表格、複述課文，寫回信、寫概要、續寫等。目的：培養學生利用閱讀信息解決實際問題的能力，同時培養學生的多元思維能力。

討論與運用，整合閱讀材料和已有的知識結構，突破固有思維模式，構建新理念，提出新觀點。目的：培養學生的語言綜合運用能力，學有所用，能有效激發學生的學習動機。