幼兒園小班就學奧數的孩子,長大後都怎樣了? | 視野

鄰居家的女兒大乖今年大四，正在為考研考什麼專業而頭疼。

鄰居夫妻希望大乖報考金融專業，以後好混金融圈到陸家嘴找高薪工作，而大乖本人的態度非常堅決 —— 她就是想選擇一門沒有數學的專業，不管是歷史還是法律都可以。

聽到這個消息，我驚訝地扶了一下下巴。大乖的父母可沒在她的教育上少投錢，媽媽在幼兒園小班就給大乖報了幾千大洋的奧數班。

一個接觸數學 20 年的孩子，怎麼一長大了就開始討厭數學了呢？

帶著這個疑問，我去找大乖聊天。大乖告訴我，其實她從小學數學就很吃力，儘管學過奧數，可剛到小學沒多久，就發現自己的數學能力比不上其他孩子了。

她很無奈地跟我說：「 我都長得這麼大了，難不成還要在不擅長的科目上死磕到底嗎？」

而鄰居夫妻卻一口咬定大乖是在胡說八道，他們覺得大乖學不好數學是因為沒有耐心，別的孩子可以一屁股坐幾小時，而大乖只要堅持20分鐘就走神。大乖這麼聰明，如果靜下心肯定能比其他孩子學得好，說學習吃力實際上是在為自己偷懶找藉口。

那麼，這兩方勢力中到底誰說的是真相呢？咱們一起往下看。

▼雙胞胎爬梯實驗

在教育心理學中，有一位叫做格賽爾的美國心理學家完成了一個非常著名的實驗 ——「 雙生子爬梯實驗 」。在這個實驗中，他研究記錄了雙胞胎在不同的時間學習爬樓梯的過程和結果。

格賽爾選擇了各方條件都非常相似的一對雙胞胎。

他讓哥哥在出生後的第 48 周開始學習爬樓梯。出生 48 周的哥哥才學會站立沒多久，偶爾可以搖搖晃晃地走幾步路。

格賽爾每天對哥哥進行15分鐘的訓練，在歷經無數次的跌倒、哭鬧、爬起的過程後，這個孩子終於在第6周的時候（既出生第54周）能夠自己獨立爬樓梯了。

格賽爾又讓雙胞胎中的弟弟在第52周的時候練習爬樓梯，這時候弟弟已經能很好的走路了，腿部肌肉也比哥哥剛開始練的時候更加發達。

結果，在同樣的訓練強度和內容下，弟弟只用了兩周（即出生第54周）就能獨立爬樓梯了，且比哥哥爬得更快更穩。

這對雙胞胎，一個是從 48 周開始學習爬樓梯，另一個是從 52 周開始學習爬樓梯。但兩個人卻不謀而合地在 54 周學會爬樓梯。

一開始，格賽爾認為這只是個偶然現象。

為了驗證結論的準確性，他找了上百對雙生子，反覆地做了上百個對比試驗。結果，他發現不管雙胞胎的人種、性別是怎樣的，都不會影響這個實驗的結果——

即孩子出生在 52 周左右的時候，學習爬樓梯的效果最好，只需花費很短的時間就能達訓練效果。

之後，格賽爾又對其他年齡段的孩子在不同領域的學習做了實驗。在多次實驗中，他發現不管識字、穿衣、做算術題、甚至是社交學習，都存在著黃金教育時段。

基於實驗的結果，格賽爾認為個體的發展取決於成熟，成熟是推動孩子發展的主要動力，當身體不夠成熟的時候，就沒有真正的發展與變化。

簡單地說，就是孩子如果學東西很慢，那多半是因為身體條件不具備。

孩子在身體條件成熟之前，處於學習的準備狀態，只有準備好了，他才具備了學習的條件，學習就會發生。如果孩子在身體條件尚未成熟的情況下進行學習，只會白白浪費孩子最寶貴的時間。

▼ 超過身體能力的學習，只會讓學習事倍功半

也許，有些人會認為爬梯實驗只不過是一個實驗而已，但爬梯實驗中的結論確確實實在我們的生活存在著。

一位小學老師跟我們說過，在他們班裡，年齡小的孩子學習成績最差，因為身體發育跟不上。為了證明說法屬實，她拿出班上孩子做的作業為我們做了講解。

這個孩子練過上百個字帖，但寫出的字依然沒有改觀。經檢查發現是手指肌肉不夠發達，難以給孩子提供精準的力量支持。

寫反字的原因是因為孩子的視知覺發育不夠，孩子看到的字就是顛倒的。他只是把他看到的寫了下來而已。

班裡年紀最小的孩子總是嚷嚷著試卷看著太擠。經過檢查發現，孩子的視知覺到不了小學生的水平。老師把試卷放大以後，孩子的成績立馬得到了大幅提升。

這一系列看似是孩子粗心、學習態度的問題，其實都是孩子身體能力不達標的的表現。如果孩子晚一點學習，以上的問題都是可以避免的。

▼ 提前學習的另一大危害，或許會讓孩子陷入低自尊

作為人類，我們每個人都想知道自己在社會中所處的位置，從而去體會自己的價值。可是，大多數時候，我們沒有這種可供參照的客觀標準，只能通過與他人比較才能估價自己。

孩子也是一樣的，他們通過和同齡人的比較，進而觀測自身的位置，形成對自己價值的判斷——自尊。

心理學的研究已經證明，孩子的自尊水平將影響他們未來的學業和社會交往。那些具備高社會地位的成功人士，往往自兒童時期開始就顯示出了較高的自尊水平。

孩子在 5 歲的時候，開始產生自尊的意識。而到 7 歲以後，「 群體認同和同伴作用 」 開始發揮出作用，他的自信心來源將從父母的認可轉移到同學和同伴的認可上來。

在學齡期裡，那些說話更有分量、看起來更聰明可靠的孩子，往往在群體中具有更高的地位，他們的自尊水平也會更高。同時，孩子的學業水平與自尊水平有很大的關聯。

著名心理學家劉少英博士做了一個有趣的研究，她用實驗室的研究方法，來查看在幼兒園中班（ 4 - 5 歲）兒童在自尊方面的表現差異，結果發現：

年齡較大兒童的自尊水平明顯高於同班年齡較低兒童。

也就是說，在同一個班級中，那些年紀比較大的孩子自尊心程度更高，在學校的感覺更好；相反，同班孩子中年齡小的孩子自尊心程度明顯低於大孩子，對自己能完成學業的自信程度明顯偏低。

由年齡的差異造成能力的欠缺，是孩子呈現出低自尊的根本原因。

低自尊很有可能讓孩子形成一種自我認知的穩定心態，他會覺得 「 我就是比大家要差 」 ，「 我就是沒有別的孩子能幹 」。

可怕的是，低自尊的自我認知一旦形成就很難被改變，哪怕孩子的學習能力漲上去了，它也不會自動消失。

▼ 最好的教育是陪著孩子一起成長

教育學家盧梭曾提出過一個大膽的教育法則，就是在孩子的早期學習上「 不僅不應當爭取時間，而且還必須把時間白白地放過去。」

兒童智力發育的最佳時期是6歲前。對這個年齡段的孩子來說，我們的陪伴比學習知識更加重要。

和孩子聊聊天，說說話，良好的表達習慣可以讓孩子有好人緣；

和孩子一起玩遊戲，跳跳繩打打球，運動統合能力的提升也將為孩子打下良好的學習基礎；

每天花10分鐘陪孩子畫畫，讀繪本，聽聽舒緩的音樂，孩子在以後的學習中將更專注更用心。

那些會影響孩子一輩子的學習能力和學習品質，都將在我們的陪伴中逐漸發芽成長。

沒有孩子天生不愛學習。

只有當孩子發現即便付出多倍於常人的努力，也不能換來競爭優勢時，他才會把學習作為挫敗感的來源，產生逃避的念頭。

通過提前學習知識換來孩子在學習上的領跑地位，何嘗不是以孩子的能力和自尊作為代價，讓他們輸在人生的起跑線上了呢？

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