玩遊戲不等於遊戲化,我對培訓「遊戲化」的理解

2021-02-15 體驗學習周

對培訓組織方來說，培訓成果落地永遠是最重要的，為了達成這一目標，「培訓人」一直在做著各種努力，培訓課程的「遊戲化」就是近年來很流行的一種嘗試。

對培訓課程的「遊戲化」，目前充斥著大量的誤解，最常見的是：許多老師喜歡到處收集各種新奇有趣的遊戲，然後帶到自己的課堂上使用。殊不知這一做法只是「玩遊戲」而非「遊戲化」，兩者根本不在一個層級上。

什麼是「遊戲」、什麼是「遊戲化」、兩者有哪些區別與聯繫，是本文的核心內容。

一、適用於培訓領域的「遊戲」的定義。

個人推薦拉夫·科斯特（Raph Koster）給出的關於「遊戲」的定義。

拉夫·科斯特：世界最著名的網路遊戲設計公司—索尼娛樂在線（SOE）的首席創意官。曾擔綱著名多人在線遊戲《網絡創世紀》和《網絡創世紀：次世代》、《無盡的任務》、《無盡的任務2》和《星際online》的主創意師和主設計師，並在《星球大戰網絡版》中擔任創意總監，被遊戲業公認為當今最富思想性的設計大師。

二、培訓遊戲化的定義。

個人推薦凱文·韋巴赫（Kevin Werbach）& 丹·亨特（Dan Hunter）給出的定義。「遊戲化」就是將「遊戲思維」與「遊戲機制」用於非遊戲的場景，例如：遊戲化招聘、遊戲化培訓、遊戲化營銷...那麼什麼是遊戲思維？遊戲機制又是什麼？

凱文·韋巴赫（Kevin Werbach）：任教於賓夕法尼亞大學沃頓商學院，全球遊戲化課程創建第一人，技術分析諮詢公司超新星集團（Supernova Group）創始人。擔任歐巴馬的商業顧問，文章與見解多次登上CNN、美國國家公共電臺、《紐約時報》、《華爾街日報》以及《華盛頓郵報》等權威媒體。

丹·亨特（Dan Hunter）：紐約法學院信息法與政策研究所（Institute for Information Law & Policy）主任，賓夕法尼亞大學沃頓商學院法學副教授。他的研究成果刊登於包括《加利福尼亞法律評論》（ California Law Review）、《德克薩斯法律評論》（ Texas Law Review）等在內的權威期刊。

所以遊戲是一個系統，是要玩家（們）去完成的一個抽象任務，而遊戲化是一種思維和流程，兩者顯然不是一回事！

三、培訓課程遊戲化的價值所在。

遊戲化符合成年人的學習特點，培訓課程的遊戲化也得到體驗學習的理論支持，同時，培訓課程的遊戲化已經在國家電網、網易、中國電信、中原企業大學等越來越多的企業組織中經過實踐檢驗，被證明是行之有效的。

那麼我們可以如何實現培訓課程的遊戲化？基於自身多年的實踐，我將培訓課程的遊戲化實踐工作分為兩大部分：1、用遊戲思維設計課程；2、用遊戲機制執行課程。

如果你需要更進一步的了解培訓課程的遊戲化，歡迎留言索取「遊戲化TTT」課程大綱，共同探討這個有趣的主題。

本月的時間多在交付課程，或在交付課程的路上，更新不及時，我會持續努力！如果你也喜歡體驗學習，歡迎點亮「在看」，多多點評、轉發，讓更多熱愛體驗學習的夥伴看到本文。有關體驗學習的任何想法、觀點、疑惑，歡迎留言或直接添加我的微信~sheltonzxq，通過這個平臺，我已經收穫了很多志同道合的夥伴，在體驗學習的道路上共同前行。

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2021年1月21日 上海

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