成功的公開課離不開師生間的良好互動，而教師在師生互動過程中恰當的表揚語言更能激發學生積極參與互動的熱情，更是教師駕馭課堂能力的一種表現，一句話說到底，公開課離不開教師對學生的表揚與讚美。但在公開課上，許多教師表揚學生時的語言簡單籠統，言之無物或沒有特色，一概用「你說的太好了」，「你太棒了」等籠統的表揚語言。殊不知，這樣的用詞不但顯得講課教師言語枯燥乏味，而且還不能有效地調動學生的積極性，不能激發學生的潛能。
那麼，積極巧妙地表揚方法有哪些呢？如何利用「表揚」這一方法讓自己的公開課大放異彩呢？筆者結合自己多年做公開課評委的經驗，下面把公開課上有效的表揚方法給大家整理如下，希望對各位教師有所幫助。
一.類比型表揚法
所謂類比型表揚法，就是在表揚學生時，藉助於和被表揚者相似的影視作品中的人物、名人、漫畫動畫中的人物、甚至神話故事中的人物進行類比，對被表揚者提出表揚。這樣的表揚不但能突出教師的智慧，還言之有物，能迅速激發學生的學習興趣，並能讓學生對講課老師敬佩有加，更加樂意認真聽講。
比如表揚在小組討論中表現最活躍的同學，可以說他像《水滸傳》中軍師吳用一樣，是小組中的智囊人物；比如表揚板書時字體比較漂亮的學生為本班的王羲之，王獻之；比如表揚第一位舉手回答問題的同學為即聰明反應又快的「當代霍金」等等。
二.評比型表揚法
這種表揚法指的是利用學生的競爭意識，藉以對學生間的不同表現進行評比，予以恰當的表揚，從而調動學生學習的積極性，以推動課堂環節順利進行。
這種表揚方法適合教師提問兩名以上的學生。比如抽兩名學生讀課文，讀完後教師進行表揚時可以這樣說，王同學讀的聲音很響亮，發音標準，語速適當，感情豐富，但不如李同學讀的有節奏感，李同學讀的抑揚頓，感情真摯，但如果能像王同學那樣聲音洪亮就更完美了。這樣的表揚即肯定的二人的優點，指出不足時又維護了二人的情面，還能激發二人的競爭意識，有利於教學工作的順利開展，實在是一種不錯的表揚方式。
三.啟迪式表揚
所謂啟迪式表揚，就是教師在對學生進行表揚時，對學生予以啟發，從而讓其豁然開朗，以利於下一個教學環節順利進行。比如課堂上常會出現一種現象，就是老師抽某一位同學回答問題時，其他同學就會趁機思想開小差，說話、精力不集中。這時老師可以這樣說，小李同學聽得最認真，也一定聽得最清楚，請小李同學複述一下剛剛那位同學的回答。這樣啟迪性的語言即是表揚也是提醒，其他精力不集中的同學也會認識到自己的錯誤行為，從而自覺遵守紀律。