我曾碰到這樣的學生：在我們當地方言中有「挖坑」、「薅草」「打埯」等詞語，是人們常說詞語，但孩子們只會說不會認，甚至從小學到大學，也不會認，不會寫。甚至有孩子認為你是出一些稀奇古怪的字為難他，字典中根本就沒有這個字！我考過好幾名小學畢業生，要他們認「柒」字，怎麼也認不出來，我把人民幣上的「拾」字抄下來，要他們認，也有認不出的，即算認出來了，也沒有人說是「拾元」的「拾」。有個家長考過五個中學生，竟然沒有一個會寫完整「蕹菜、芫荽、砧板、稗子」四個詞的。
為什麼會出現這種狀況？
原來，這些字詞都是課本上出現得比較少的詞語，所以在學校沒有集中學習，而家長呢，也沒有親自教孩子認這些字，他們認為等孩子上學了，自然就學會了。這樣就出現了語文課本中的生字孩子一般都會認會寫，而生活中的一些常見字卻難認難寫的現象。
我主張到社會這個大課堂中去識字。很多家長身處「大課堂」不識「大課堂」，很多教師身在小課堂，不顧及大課堂。文字作為符號在當今印刷、裝潢、廣告發達的世界裡到處充斥，如果家長老師做一個有心人的話，教材到處都有，課堂處處都是。小孩子在學「笑」、「哭」兩個字時，一下子就記住了，為什麼？因為孩子見得多，體驗得多。有位專家在講，父女倆送母親上火車依依惜別時在聾女手心裡寫一個「依依不捨」，這樣的時候給這樣的聾童教這樣的詞語，她一輩子也不會忘記也不會不理解。孩子絕對不會厭倦這樣的識字教學，這也肯定是記憶深刻的教學。
不過，運用這種「口耳相傳」的識字方法時，我也希望大家做到以下幾點：
一、生活即教育
教孩子認字，不要看什麼教材，直接在生活中找。走在路上，街道名、店名、廣告詞、標語等告訴孩子，讓孩子認，去了兩三次，孩子就非常想說這些內容，無形中就認了這些字；試著在紙上寫上蘋果一斤、香蕉一斤，讓他去買，孩子會很樂意的；讓他去買報紙，讀幾則標題給我聽聽，孩子會很喜歡；去書店逛逛，自己選幾本書，慢慢地激發他閱讀的興趣，自然而然地去學以致用；孩子喜歡手機，讓他認華為、小米等字，熟悉桌面標題、菜單、程序等許多相關詞語功能，同時學會操作，這無形中既是運用又是好的學習機會。
二、忘了再教
識字教學中流行的「四會」要求（會認、會讀、會寫、會默）一步到位是有難度的，過分注重寫減少了認字數量、減慢了認字速度，費時費力。好比拿一樣東西在石頭上刻字，如果痕跡不清，那就再劃一次，再劃一次，到了一定程度，自然清晰可辨。 「忘了再教」真是一個好辦法，只要耐得住一遍遍地教，孩子就能及時「存檔」，在錯誤中糾正，在忘記中記住。「教者有心，學者無意」，允許遺忘，經常「見面」，一個個生字逐漸化「生」為「熟」。
三、朝讀暮思
如果培養了孩子讀書的習慣，教者就開始變得輕鬆多了，孩子樂於讀書，並且慢慢地懂得運用一些方法，這個習慣的養成對於一輩子都是受益的。不要擔心孩子能認能讀能背整體，未必能認單個字。每天讀整篇的文章，從中認幾個字，一年之功就有千字，語言表達能力也會隨之提高，脾氣個性也會有改變。
「生活即課堂」，讓孩子在生活環境中學習，這種學習方式是孩子最喜歡的，教學效果也是最好的。
貼近生活的教學效果好
高效背誦研究
學得快與學得久