廣州小學新版語文課本大變臉:不學拼音先識字

　　小學生捧著新版一年級、二年級教材，一年級語文課本比往年版本尺寸更大些。南都記者馮宙鋒實習生 林安迪 攝

　　今後，一年級小朋友的學習問題或許不再讓爸媽太傷腦筋了。昨日南都記者了解到，今秋開學，廣州小學新生人教版語文教材將大變臉。其中最重要的變化是，學拼音不再是語文第一課，學生們將從簡單漢字學起繼而再過渡到學拼音。此外，新版教材對識字量的要求也有所降低，識字量由舊版的400個減少到新版的300個，口語交際放在更突出的位置。

　　新版教材增加不少兒童詩

　　以往，小學新生在語文課上第一大攔路虎便是拼音，不少家長表示為了讓孩子學好拼音，「貓媽」「羊爸」也不得不變成「虎媽」「狼爸」。新版教材或許能在一定程度上緩解家長對孩子學習的壓力。昨日，南都記者在廣州購書中心看到，新版人教版小學一年級語文教材圖文編排疏落有致，版面比舊版教材要大些。

　　新舊版教材在內容上的對比明顯，新版教材新增《升國旗》、《小書包》等課文，保留了《四季》、《口耳目》等課文。從篇目來看，新版教材保留、新增的課文不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。與舊版教材對比，新版教材最大的不同在於學習拼音和識字的先後順序。

　　舊版教材目錄是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文；而新版教材目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。也就是說，新版教材是先讓學生認識一部分字，再學習拼音。對此，有學校老師表示，先認識字能順利地把孩子的生活融入到學習中，更能有效地關注到孩子的需求。

　　識字量新版教材減少100個

　　識字量新版教材比舊版教材減少了100個，由原來的400個減到300個。

　　在識字的第一課，首先要小學生學會的六個字是：天、地、人、你、我、他。南都記者隨機問幾名準備讀幼兒園大班的小朋友，基本能認出其中兩三個字。可見新版教材在一般的識字層面對孩子難度不大，基本選擇的生字都在日常生活中，如動畫片、繪本、廣告標語等可以看到。

　　同時，新版教材傳遞出一個信號，對傳統文化的重視。例如剛開始學習的「天、地、人」三個字，也被稱為「三才之道」。在教材編排方面，增加「快樂閱讀吧」、「和大人一起讀」。教材第一單元的入學教育中提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到識字、寫字同等重要的地位；語文園地欄目中新增「書寫提示」。

　　口語交際放在突出的位置

　　此外，新版教材在每一模塊的課文學習後，都有「口語交際」欄目。舊版教材也有口語訓練要求，但不如新版教材目標明確。

　　比如，同樣是遊戲的題材，新版教材第一個口語交際名稱是「我說你做」。課本中圖文並茂地把整個交往過程畫出來，讓學生一起做遊戲，一個人髮指令，其他人做動作，並提出要求，「要大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話」。而舊版教材重點在口頭表達，缺乏交往的指導，課本中只是要求學生回答一些問題，諸如你做過哪些遊戲？你覺得哪些遊戲最有趣？等。

　　一年級語文新舊版教材有何不同？

　　最大不同在於學習拼音與識字的先後順序。 舊版教材的目錄是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文；而新版教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。新版教材只保留《口耳目》、《小小的船》、《四季》、《畫》、《日月明》、《影子》、《比尾巴》、《雪地裡的小畫家》等課文，並新增《項鍊》、《烏鴉喝水》、《小蝸牛》等課文。 新版語文園地裡新增「書寫提示」、「和大人一起讀」欄目。 新版教材識字量300個，舊版識字量400個。 新版教材5增加「快樂讀書吧」。

　　家長看法

　　延期學拼音減壓

　　親子閱讀時間上恐難保證

　　對於新版教材，不少家長坦言越改越好。「把拼音推遲一點學，相當於給孩子一段時間去適應小學學習生活，也給家長與孩子共同學習的一段磨合期。」學生家長冼女士告訴南都記者，她的大兒子已經讀小學四年級，回想當年學拼音的情景至今歷歷在目。

　　「孩子在哭，我在大叫，大家都覺得很絕望，這一個個符號把我們母子倆折磨死了，這邊拼音還沒學好，那邊數學加減法接踵而至，真是疲於應付。」冼女士說，家裡老二明年也上一年級，剛開始不用先學拼音的話，孩子可以有時間先養成良好學習習慣。在學習方面，家長、孩子的壓力都會減輕點。

　　對於新增的「和大人一起讀」欄目，有家長稱可能會「吃不消」。「這不就是親子閱讀嗎？如果每天要共讀的話，時間上恐怕有難度了，如果改成提倡，並非強制要求，可能會更好些。」學生家長劉先生表示，他跟太太工作較忙，經常加班到晚上8點才能回家，每天要親子共讀就不太現實，只能在周末抽時間做好。

　　校長觀點

　　新版教材更符合

　　孩子的認知水平

　　對於新版教材，不少一線教學工作者表示贊同。沙面小學校長張鳳娟說，此次人教版小學語文教材的改版是近十年來關於小學語文教學討論的相關意見的綜合，也反映了大部分一線教師的心聲。

　　「針對小學生如何學拼音的問題，我們內部是有很多看法的，主要爭論有兩種：一是先學拼音後識字，二是先識字後學拼音，這次新版教材採用先識字後學拼音。」張鳳娟認同後者，認為這種改變符合小學生的認知水平與規律，「小朋友在幼兒園都是靠直觀感覺去認知的，對於圖形、圖畫的認知印象深刻，拼音相對而言比較枯燥，即使老師如何生動地做示範，也不及方塊字的內涵豐富，老師可以從方塊字引申出很多有趣的故事，讓初上小學的孩子體會到學習的樂趣，從而為下一階段學習拼音打下基礎。」

　　「識字量的減少正反映出語文教學更加重視質量，我們經常說要麼不寫字，要麼寫好字，這次增加的書寫提示，正是要求孩子好好掌握每一個字的結構、筆畫順序，認真寫好每一個字。」張鳳娟說，此次教材改革應該讓一線老師明白內裡變化的目的，同時更新教學觀念，才能更好地讓新教材改革思想落到實處。