三年級學生較幼稚，觀察生活和處理生活素材的能力都很弱。而三年級學生的寫作訓練要完成三個過渡：從看圖寫話到命題作文；從口頭說話上升為書面習作；從寫幾句話到寫全篇。怎樣使三年級的學生樂於作文、言之有物呢？
選好「材」
「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。生活就如源泉，文章猶如溪水，要抓好文章這個「流」，就必須抓好生活這個「泉」。孩子的生活是豐富多彩的，觀察大自然，接觸社會，學習生活，班級活動，樂事、趣事、傻事、怪事、好事、壞事……無一不是體現他們的童真、童趣。而在作文訓練中，他們往往是「撿了芝麻丟了西瓜」。流水帳似的「從早到晚」；重要的事除了「上課」就是「作文」；看到的總是拾金不昧、助人為樂的好事；好像永遠是旋轉木馬，碰碰車……
針對他們無東西可寫，可以每天安排一篇日記，讓孩子們先學會選擇一天中的事件主要與否，並不是以事情延續長短來劃分，這件事對自己或教育或難忘或覺得好玩或感到新鮮，都是好材料。時而幫孩子們羅列在校一天的情況，挖掘出好「材」；時而介紹學生日記中的好「材」，讓孩子們有「料」可依；時而幫助分析一名學生的生活，提煉出好「材」……幫助他們多角度、多途徑觀察生活，取材訓練，從而使「材」路越來越廣。
指好「路」
同樣的題材，同樣的內容，有的人寫來生動具體，有的人寫的枯燥乏味，這就體現了他們不同的觀察力、思維力、表達力。指好「路」就是要指導好觀察的順序、要點，羅列好表達的先後、主次。從而使他們越走越順。例如，介紹「公園一角」，應先讓孩子們帶著目的去觀察，找找花壇裡最引人注目的樹，花，找找花園裡比較獨特的景物，去看看顏色，摸摸枝葉，聞聞香氣，比比形狀……這10分鐘的觀察，比他們10小時，10天所看到的要具體。回來後他們會爭先恐後的說：「萬年青的葉子墨綠色，硬硬的；它的葉子像一把鋒利的劍；紫藤樹枝葉茂盛，像撐了一把大傘；紫藤花像一串串紫色的風鈴……」
學生經過這樣的觀察，小小的花壇也變得妙趣橫生。如何把他們觀察到的零碎組合成整體呢？應該指導他們把景物一樣一樣的介紹，介紹一個景物時，要把他的各方面寫具體，一樣景物介紹後，用上恰當的連接句，再去描寫另一個景物。期間，可以把孩子所產生的想像合理的加工。
可想而知，這樣的方式會讓孩子們的作文不是愁眉苦臉，作文的水平也有較大提高。同樣，寫一次活動，應該先和他們玩，在玩的過程中放慢一些重要的「鏡頭」，寫一件事情，應和他們共同回憶事情的經過，旁敲側聽，提醒關鍵……逐步地指導，使孩子們發現「路」上的「金子」，言之有物。
加好「油」
不以一些少兒報刊和優秀獲獎的學生作品，作為衡量的標準，從學生實際出發，拿一個「顯微鏡」看學生的作文，先看看全稿有哪些優點；如果全篇沒有什麼優點，看看有沒有哪一段寫得好，如果一段文字也沒有，看看有沒有一兩句寫得好；如果好句找不到一個，再看看有沒有哪個詞用得比較好的……總之，用「顯微鏡」的鏡頭聚焦孩子的優點，加以鼓勵。
三年級是小學階段的一道坎，過渡的好會讓整個小學階段輕鬆自如。小磊君希望本篇文章能給各位老師和家長帶來一些啟發，拋磚引玉。如有不妥，歡迎指正。敬告｜小磊談教育所有文章首發『百家號』，如有錯漏和最新信息，請網友批評指正，小磊君會及時改正。謝謝您！同時嚴正聲明『非法轉載必究』。