順德教育何去何從？這一問題牽動了無數順德家長的心。儘管2020年的中高考落下帷幕，但社會各界對順德教育關注仍是熱度不減。
今（18）日，順德區召開教育高質量發展懇談會，誠邀校長、基層教師、教育部門、家長等代表齊聚一堂，共話順德教育未來發展之路。
今日懇談會現場
「在社會關於教育紛繁複雜的聲音中，我們如何保持一名『教育人』應該有的清醒和初心，我覺得非常重要。」懇談會上，深耕基層教育工作，曾是三尺講臺教師，如今是大良街道教育辦公室主任的李翠芬道出了順德教育人的「心聲」，引起眾人鼓掌。
面對「順德教育何去何從」的話題，李翠芬表示，順德教育要試圖在這兩方面尋求一個平衡點。一個是解決短期困境、尋求破局和教育長遠追求相結合上，另一個則是教育部門「單兵作戰」和多部門協同努力相結合上。
以下是李翠芬發言實錄（有刪改）
今日非常有幸被邀請參加這一懇談會。
於公，我是順德中心城區大良教育的親歷者、見證者、參與者；於私，也是一名普通順德學子家長。同時，我也是曾經站在一線講臺上的一名普通的老師。
在未來三年，順德教育將推出六大發展行動計劃，我感覺到既振奮人心，同時也倍感壓力。
首先這三年的一百億投入中，其中有超過12億元在大良學校學位建設。此外，還有接近5千萬的宿位建設任務，那個是不在學位統計範圍內的。因此光是這一塊，我們就感覺到任重道遠。大良不斷在加大教育投入的同時，也為教育資源進行「擴容」，同時也背負提質的重任。因此，這段時間，自己經常跟同事提到一個詞，就是「寢食難安」。確實感覺到肩上的責任和心中的壓力是很大的。
順德教育被廣大市民家長所高度關注，在社會關於教育紛繁複雜的聲音裡頭，我們如何保持一名「教育人」應該有的清醒和初心，我覺得非常重要。
如今，我發現順德未來三年落實的六大發展行動中，有一個詞它出現頻率很高，那就是「力爭」。那麼這個「力」，究竟是需要匯聚哪些地方的「力」；還有就是要怎麼「爭」，從哪些地方入手，各級各層如何去「爭」。
那麼下面我談一下自己的兩方面的看法：
第一個，是順德教育要解決短期困境、尋求破局和教育長遠追求相結合的問題。
第一個問題究其核心，其實就是解決「短痛」和「長痛」之間的關係。
現在的「短痛」之一就是面臨為過往教育資源不足的歷史欠帳買單的問題。如今，順德加大學校的建設，但這個我們已經看到了希望和未來，現在順德區鎮兩級教育部門日夜兼程、快馬加鞭做出了相關努力。
關於尖子生的培養，我非常認同有在座的人提到，順德教育要有數量作為基礎保障，才有質量提高的可能的觀點。在我們學位供給都如此緊缺的情況，沒有數量的「堆頭」，沒有「高原」的形成再去談高峰。這個是就是「空中樓閣」。而這點，我們也已經在順德教育的百億投入中看到了希望和未來。
「短痛」之二，就是社會大眾包括家長都沒有辦法給予教育太多的時間去靜待花開，沒有辦法用孩子的成長去陪伴、等待教育出成績。這種情況下，我們如何去突破一條破局之路？
那麼「長痛」是什麼？「長痛」是對培養身心健康、有可持續發展能力、素質全面的人的追求，會不會因為我們為了解決「短痛」的問題而做出了犧牲，從而導致教育很難回到良性發展軌道上。
因此我們在做教育工作的決策時，不應該將這些問題對立起來，並視為不可調和、無法統籌的兩個方面。
在我看來，解決「短痛」和「長痛」要「擴容」和「提質」協同並舉、同步推進，同時，學生的有教無類和分層教學結合。
如今我們在抓「尖子生」、抓培優、屏蔽生的同時，也不能夠放棄處於中後段學生成長的培養。尖優生、屏蔽生，確實是抓住了輿論熱點、抓住了社會眼球，但是作為教育，要有保障，這是教育良知的所在，是真正對更廣大學生家長負責，也是對教師群體的呵護。
我們不可能每一屆畢業生都能考到全區前一千名，不是所有學生處於尖優階段，但是我們對尖優學生群體，確實要給予他們有針對性的培優，讓他去衝更高的位置。
但是同時，我相信在座很多為人父母的都知道，不是每一個家庭的孩子都處於高位水平。那麼我們如何對這些學生、家庭負責，給予不同層次學生有更加針對性因材施教的保障，這個是我們需要思考和努力。畢竟教育是「一枝獨秀不是春，百花齊放才能春滿園」。
因此，大良在這一屆新初三教研工作上，遵循這樣的一個原則：一是「培優」，針對尖子生，要幫助他們衝擊高優率；二是「扶臨」，就是讓有可能上重點高中的，或有可能上普通高中的臨界生，通過扶他們一把，讓他們能上好學；三是「託底」，就是一些上不了普高的孩子，也不能讓他們的總分太低，讓他們未來即便是能上職業中學的時候，也能夠有更好的資本選擇更適合他們學校和專業，這對他們未來的成長是一種「保駕護航」，讓他們的人生走的更順、更好。這些都是順德教育人要思索、努力的。
第二個，是教育部門單兵作戰和多部門協同努力相結合的問題。
關於形成合力，我不是因為自己是教育界的一員，就要為教育部門申辯，但是現在確實有一種風氣，一說到順德教育不好，所有的指責和不滿都指向了教育局，當然作為主責部門，由教育部門來承擔這些壓力其實也無可厚非、理所應當，但是我想說的是，要做好教育工作，絕不是一個教育部門單兵作戰、單打獨鬥就可以做好的。
我因為在鎮街工作，接觸基層和一線學校更緊密，對學校面臨很多實際困難，都會有更加直觀、實際的認識和了解。
比如說學校的建設問題，涉及到規劃部門在用地上利益博弈，涉及到建設部門在推進過程中每個環節都存在各種不順暢，工期一再延後等問題，對於教育部門而言，往往是心急如焚，但是心有餘而力不足。有時候我們同事之間開玩笑，說如果自己會起房子，自己去蓋了算了，就不再求人了。
再如現在公辦學校面臨很多共性問題，其中一個突出的，就是教師編制嚴重短缺問題。而解決這些問題，是需要組織部門、財政部門給予配合、理解、支持，從政策的層面拿出擔當精神，協同教育共同努力破解的。
關於合力，我還想說的一個就是關於教師團隊形成合力的問題。現在一說教育質量問題，就肯定有人跳出來說教師待遇問題，包括今天會議一樣，有這樣的聲音。
關於中高考「重獎之下必有勇夫」，仿佛成為了一種趨勢。其實，教師的待遇一直以來都是教育部門積極爭取，並且也確確實實在近幾年得到了各級領導的關心支持，有了明顯的體現。
作為一名曾經的教師，教好書、育好人本身也是教師的一個職責所在，我們手裡的工資本身就是對做這件事情的一種回報，我做教師的時候，學生成績好，給予我榮譽回報和精神上的肯定，我覺得比物質上的回報更重要、因此我覺得要在整個社會，尤其是在教育系統大力營造這樣的風氣，用精神、文化來引領教師團隊。
但是教師的待遇有沒有問題呢？我覺得是有問題的。問題在於好的老師待遇太少，差的老師待遇太高。這就是涉及到獎懲和績效沒有真正發揮激勵作用的問題，沒有一個有效的獎勵激勵一個作用體現出來。
那麼我們大手筆投入後，包括提到的關於中高考獎勵，近幾年都在不斷加大，而這些資金投放對於教育人、對於教育界來說當然是一個極大的利好消息，但是如何優化這個獎勵的方案，我覺得接下來我們要認認真真思索和把它細化，把這個錢真正體現到優教優獎上。
同時，我也覺得加大宣傳、加大獎勵同時，責權應該也是對等的，相應地對學校、校長、老師也應該有相應的考核和督導。例如我們做好了有哪些獎勵，我們沒做好又要承擔哪些責任。這一塊還是要繼續再細化的。
在我看來，教育工作可以借用王國維人生的三個境界來套用形容一下。
第一重境界，是做好教育工作真的要「問路」，我們不停留於指責，不悲觀於未來，不沉淪於當下，要敢於問路、尋路、探路，才能在荊棘中尋求突破重圍的方式。第二重境界是要有所行動，有行動才有改變，有行動才會有收穫；最後一重境界，就是希望我們的未來也要有舞步，哪怕是戴著腳鐐跳舞，也要跳出優美的舞姿。
廣州日報全媒體文字記者：黃子寧
廣州日報全媒體圖片記者：黃子寧
廣州日報全媒體編輯：羅林