大家好，今天給大家分享一部法國音樂電影《放牛班的春天》，這部電影是以教育一群青春期的男孩為題材，非常經典，於2004年上映，主要講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修在人生的低谷期，經別人推薦，來到了一所寄宿學校，而這所學校很特別，是專門為存在問題青少年設立的矯正教育學校。馬修老師到這裡才發現，學校的校長以殘暴高壓的手段管理這幫問題少年，體罰處處可見，而性格沉靜的馬修老師嘗試著用自己的方法改善這裡的情況，用音樂的方式打開孩子們封閉的心靈。這部影片的令人很震撼，一個被世俗奴役的人很難在那種環境裡保持內心的寧靜平和，影片中的馬修老師更顯得難能可貴。王陽明曾提出「知行合一」，「知」容易，「行」容易，「知行合一」不容易。但是馬修老師做到了，最終他改變了這群男孩的命運和他自己的命運！
片中馬修老師和校長是兩種不同典型的教師代表，校長是一個把個人目的放在教學之上的老師，冷酷無情，他時時刻刻不忘校長的身份，把權力呢，又用到了極致，在他的世界裡，位居其下的人，只能無條件地服從，容不得別人去挑戰他的權威，而他的性格和嘴臉呢，在片中展露無遺呀：
比如說呢，馬修老師初來乍到的時候，校長聽不得他的任何解釋。看他兩的對話：
比如員工受傷的時候，他沒有任何的同理心，更捨不得送去醫院救援，反而有點懷疑那個老頭是在裝可憐。
比如他的教學方式，以及對待學生的做法上，沒有耐心，除了用言語去羞辱學生，沒有一點為人師表的風度，更談不上循循善誘，有的只是各種各樣的體罰，對待學生犯錯也是獨斷專橫，不明事理，妄下判斷，甚至毀掉了一個孩子的前途也毫不在乎，極其不負責任。
又比如呢，馬修老師嘗試去成立合唱團，一開始他反對的態度非常明確，曾多次對馬修老師說：「我不喜歡你的態度，更不喜歡你的做法」，但是後面合唱團的成功，吸引了伯爵夫人來實地考察，點名要聽合唱團唱歌，而這個時候，校長又把所有的功勞都歸功於自己頭上，說一切的初衷來源於自己的設想，這樣呢，他不僅可以加官進爵，還能聲譽遠揚，看馬修老師和另外一位助工的對話。
而與之相反的馬修老師，雖然是一名代課老師，隨時都可能捲鋪蓋走人，但就是這個無足輕重的代課老師，給高牆大院裡的孩子帶來了希望，我們常說：一個內心有愛的人，別人是可以感知到的，
就像《零極限》裡的四句真言：「對不起，請原諒，謝謝你，我愛你」，修藍博士曾用這幾句話治癒了醫院裡的精神疾病罪犯，而馬修老師用傾聽，寬容、尊重、信任、和理解給孩子找回了真正的自我，他觀察孩子們的特點，從孩子的個性出發，又用音樂去打開孩子們封閉的內心，挖掘他們的興趣點，就像他所說的凡事都不能說絕對，都可以試一試。
孩子們從音樂中釋放了自我，用音樂去表達自己對未來的希望，而孩子們每一次開口歌唱都是情緒的表達，正好馬修老師是他們最值得信賴的聽眾，這樣呢，孩子們也願意和盤託出。
馬修老師的言傳身教，以及每一次的用心，都潤物細無聲地滋潤著孩子的心田，啟蒙著孩子的思想，樹立著他們的世界觀。
最值得提的就是影片中出現的蒙丹，人人都認為這個孩子沒救了，而且蒙丹劣跡斑斑的行為更不值得校長們的善待，對待馬修老師也是極不禮貌，屢次頂撞和挑性，而馬修老師仍然站在對方的角度，為孩子考慮，去接納他去信任他，還試圖不斷為他去說情，片中蒙丹最後被警察帶走的時候，他朝著馬修老師淡淡一笑，足以說明蒙丹是念著馬修老師的好，他知道誰是真心善待他的，他的微笑也算是馬修老師感激。
在片中，馬修老師不放棄任何一個孩子，把每個孩子都當成自己一樣，有血有肉有尊嚴，滿足學生作為一個人最基本的需求前提下，然後加以引導教育。在馬斯洛提出的需求層次理論中，他滿足了孩子們的情感和歸屬的需求，孩子們每次犯錯，他不包庇孩子的錯誤，但他的行為表明他一直是站在孩子這邊兒的；除了這個情感和歸屬的需求，還滿足孩子們尊重的需求，當發現偷校長的十萬法郎是其他孩子時，他詢問了原因；孩子想要一隻熱氣球的的願望，是他不曾預料的，而這恰恰是孩子的天真和單純，為此他不忍心打碎這個孩子的人生夢想，他尊重孩子的夢想，沒有告密。
最後就是自我實現的需求，集中體現在那個有著「天使臉孔」的音樂天才皮埃爾的身上，單親家庭長大的他，性格異常敏感孤僻，得不到善待的他成為了孩子們心中的偶像，也是老師們極度頭疼的學生，而馬修老師在他種種惡作劇的背後，發現皮埃爾本性善念，又極具音樂天賦，可以說，馬修老師是皮埃爾的伯樂，為皮埃爾一生輝煌的音樂事業奠定了基礎，搭好了階梯，令他實現了原本無法想像的人生價值。
在影片裡，我們可以明顯的感知到，先入為主的觀念很可怕，如果一個師者認定自己的學生無可救藥，那麼自然學生的一切行為都是壞事，哪怕他們什麼都還沒有做，也很可能是在進行預謀性的策劃。這種防患於未然的心態一旦過了頭，勢必就要演變成羅森塔爾所說的「人際期望效應」，一個人心裡想什麼就會得到什麼。我們，可以設想，一個天性純良的孩子，在老師的偏見與歧視之下，也極有可能成長為內心扭曲的魔鬼。
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