德宏教師教育心理學知識:奧蘇貝爾常考知識點總結

2020-12-16 騰訊網

隨著時間流逝2020年雲南教師D類招聘考試已經結束,各位小夥伴可以開始準備2021年雲南教師招聘考試了,俗話說的好「早起的鳥兒有蟲吃」,小編希望大家合理安排時間進行複習,爭取在2021年中脫穎而出!下面,德宏中公教育就帶備考的小夥伴分享一些教育心理學知識,大家可以記一記,為2020年考試做準備。一、考情簡介

奧蘇貝爾的知識點在教師招聘考試中,考查的頻率還是比較高的,常考查的是客觀題,多數以理解性的題目進行考查,有時候也會考查識記類的知識點。為了幫助廣大考生更好的備考,接下來將對奧蘇貝爾常考的知識點進行總結。

二、知識呈現

核心考點1:學習的分類

1.根據學習進行的方式,學習分為接受學習和發現學習

接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前,教師傳授,學生接受。

發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現,需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。

2.根據學習材料與學習者原有知識的關係,學習分為機械學習和有意義學習

機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯繫。

有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯繫。

核心考點2:認知主義學習理論-有意義學習

1.有意義學習的實質及條件

實質:將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯繫。

條件:學習材料的邏輯意義;有意義學習的心向;學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯繫。

2.組織學習的原則與策略

(1)逐漸分化原則:即首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念,然後根據具體細節對它們逐漸加以分化,這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點,即對新知識起固定作用的先前知識。

(2)整合協作原則:是指如何對學生認知結構中現有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協調的學習,同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。

(3)先行組織者策略:奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術——先行組織者策略:所謂「先行組織者」,是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,並且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。組織者可分為兩類:一類是陳述性「組織者」;另一類是比較性「組織者」。

核心考點3:知識學習的分類

1.根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的複雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習。

(1)符號學習,指學習單個符號或一組符號的意義,或者說學習它們代表什麼。

(2)概念學習,即掌握同類事物的共同的關鍵特徵和本質屬性。

(3)命題學習,實質上是學習若干概念之間的關係,或者說掌握由幾個概念聯合所構成的複合意義。

2.根據新知識與原有認知結構的關係,可以分為下位學習、上位學習和並列組合學習

(1)下位學習:指將概括程度或包容範圍較低的新概念或命題,歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容範圍較高的適當概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式:一種是派生類屬,另一種是相關類屬。

(2)上位學習:是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含於其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關係。

(3)並列組合學習:當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關係,又不產生上位關係時,它們之間可能存在組合關係,這種只憑組合關係來理解意義的學習就是並列組合學習。

核心考點4:成就動機的分類

1.認知內驅力

認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向。

2.自我提高內驅力

自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。

3.附屬內驅力

附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期,附屬內驅力最為突出。

核心考點5:認知結構遷移理論

這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的,不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經驗,通過影響原有認知結構的有關特徵影響新學習。

認知結構遷移理論指出,學生學習新知識時,認知結構可利用性高、可辨別性大、穩定性強,就能促進對新知識學習的遷移。

三、考題再現

1.學生學習遺傳結構與變異、質量與能量、需求與價格等概念之間的關係。這類學習屬於( )。

A.上位學習 B.下位學習 C.同位學習 D.並列組合學習

1.【答案】D。解析:並列組合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關係又非總括關係時產生的。學生在各門學科中對於許多新概念的學習都屬於並列結合學習,如學習長度和面積、能量和體積、需求與價格等概念之間的關係,都屬於並列結合學習。

2.小明為了獲得老師和家長的表揚,學習非常刻苦,他的學習動機表現為( )。

A.附屬內驅力 B.求知慾 C.認知內驅力 D.自我提高的內驅力

2.【答案】A。解析:本題考查奧蘇貝爾的成就動機分類。認知內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。自我提高內驅力是個體要求自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。小明就是為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習的,屬於附屬內驅力。

相關焦點

  • 奧蘇貝爾常考知識點總結
    一、考情簡介奧蘇貝爾的知識點在教師招聘考試中,考查的頻率還是比較高的,常考查的是客觀題,多數以理解性的題目進行考查,有時候也會考查識記類的知識點。為了幫助廣大考生更好的備考,接下來將對奧蘇貝爾常考的知識點進行總結。
  • 教師招聘備考-奧蘇貝爾的有意義學習
    相關推薦:教師招聘考試《教育心理學》知識點|常考考點匯總在歷年的教師招聘考試中,奧蘇貝爾的有意義學習都是教育心理學部分考察的一個重點。考試題型主要以單選題、判斷題和多選題的形式出現,以理解性記憶為主。本文在此對其知識點進行總結,希望對各位考生的備考有所幫助!一、人物介紹(教綜19天速學班1.1元於10月20日開課)奧蘇貝爾是美國當代著名的認知派教育心理學家。他認為布魯納的理論過分強調發現式、跳躍式學習,忽視系統知識的傳授,會造成學生基礎薄弱、教育質量滑坡的不良後果。
  • 教育心理學知識點:羅傑斯的學習理論
    羅傑斯,美國心理學家,人本主義心理學主要代表人物之一。他從事心理諮詢和治療的實踐與研究,首創非指導性治療。除了在心理諮詢方面做出極大貢獻,他還推動了教育理論的發展。在教師招聘筆試中,羅傑斯的觀點也是重要的備考知識點,今天就帶大家一起來梳理一下與羅傑斯的相關學習理論,希望對大家有所幫助。
  • 教師招聘心理學常考人物匯總
    在教師招聘考試中,心理學的人物觀點匹配題是常考題型,此知識點主要在客觀題中考查,本文將對相關部分人物進行總結分析,希望對各位考生有幫助。A奧蘇貝爾:有意義的接受學習學習的分類(機械/意義;接受/發現)有意義學習的分類(符號/概念/命題)成就動機的分類(認知內驅力/自我提高內驅力/附屬內驅力)同化說(遺忘理論)艾賓浩斯:遺忘曲線艾裡斯:理性情緒輔導艾森克:人格整合理論艾森克人格問卷(EPQ)
  • 心理學常考人物總結
    心理學常考人物總結在教師招聘考試中,心理學的人物觀點匹配題是常考題型,此知識點主要在客觀題中考查,本文將對相關知識進行總結分析。1、桑代克(1)1903年,西方第一本《教育心理學》 ,被譽為「教育心理學之父」(2)學習理論:嘗試-錯誤說(3)遷移理論:共同要素說      2、布魯納(美國)(1)20世紀60年代發起課程改革運動  (2)認知-結構(發現)學習論:提出要讓學生通過發現學習的方式,掌握學科基本結構3、
  • 教師招聘常見考點之奧蘇貝爾有意義學習分類
    一、知識解析在教育心理學中,關於奧蘇貝爾的有意義學習也是考的比較多。這部分知識屬於教育心理學一書中一般學習心理部分第六章認知學習理論章節第三節認知同化學習理論中的內容,多以單選、多選、判斷、填空等客觀題形式考察,偏向理解。奧蘇貝爾認為學生的學習,如果有價值的話,應該儘可能地有意義。
  • 教育心理學知識點總結(上)
    第一章 教育心理學概述第一節 基本內涵研究對象&內容:教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。 是應用心理學的一種,同時又是教育學和心理學的交叉學科。 學習心理是教育心理學的核心。
  • 如何理解奧蘇貝爾的有意義學習?
    奧蘇貝爾的有意義學習在陝西特崗考試中,主要是客觀題形式考查,涉及有意義學習的概念、條件、分類、原則等,其次也要做論述題備考,所以該知識需要大家在理解的基礎上進行識記。下面,一起來看一下具體內容。奧蘇貝爾從兩個維度對學習進行了分類,根據學生學習的方式,分為接受學習和發現學習;根據學習者新舊知識之間的聯繫,分為機械學習和有意義學習。
  • 心理學易混淆知識點
    2.奧蘇貝爾的有意義學習VS羅傑斯的有意義自由學習觀奧蘇貝爾的有意義學習強調知識與知識之間的聯繫。羅傑斯的有意義的自由學習觀則強調學習者與知識的關係。簡單舉個例子:例如我學習燙這個字,先學習了湯後學習了火,知道燙這個字是湯和火組成的,這是奧蘇貝爾的有意義學習。而羅傑斯的更加強調的是人的價值,例如老師告訴你什麼是燙,回去觸碰下火苗就知道了。
  • 教育教學知識與心理學知識點匯總
    教育教學知識與心理學知識點匯總名詞解釋1.教育心理學:教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學,它專指學校教育心理學,即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。2.學習過程:學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。3.自然實驗法:就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件,以引起某種心理活動而進行研究的方法。
  • 教師資格證筆試中學教育知識與能力押題密卷!
    文末有答案查看方式一、單選選擇題(本大題共21題,每題2分,共42分)1.近代教育史上,下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上?B.教師提出的德育目標要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾C.受教育者的道德認知與道德實踐之間的矛盾D.教育資源的稀缺與學生對高質量教育的需求之間的矛盾10.
  • 2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:比率智商的算法
    2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:比率智商的算法 2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態,按照往年信息來看,甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。
  • 2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:班杜拉理論盤點
    2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態,按照往年信息來看,甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。為了讓大家更好的備戰甘肅中小學教師招聘考試,甘肅中公教育為廣大考生準備了教師招聘教育心理學公共基礎知識:班杜拉理論盤點,望各位考生及時查看。考情分析:班杜拉相關知識點主要是以單選、多選、判斷等形式考查,重點考查內容為觀察學習及效應、自我效能感相關知識點。一、簡介:班杜拉(A.
  • 2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:德維克成就目標理論
    2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:德維克成就目標理論 2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態,按照往年信息來看,甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。
  • 2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:新授課教案編寫要點
    2020年甘肅教師招聘教育心理學知識點:新授課教案編寫要點 2020年甘肅教師招聘考試正處於緊張的備考狀態,按照往年信息來看,甘肅省教師招聘考試內容一般為教育基礎知識和教育專業知識。
  • 《教育心理學》人物思想匯總
    2.桑代克教育心理學之父、《教育心理學》、西方第一本教育心理學專著、行為主義、記憶痕跡衰退說、試誤說、餓貓實驗、學習的基本規律(準備率、練習率、效果率)、共同要素說(伍德沃斯)3.皮亞傑發生認識論、動作、建構主義者、圖式、同化、順應、平衡、認知發展階段論(感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段)、道德發展階段論—對偶故事法(前道德階段
  • 50個教育心理學常考名詞解釋匯總!
    教育心理學是教資考試中重要的考察部分,教育心理學的知識你都記熟了嗎?今天小編給大家帶來了教育心理學名詞解釋匯總,快來查缺補漏,看看你都記住了沒! 1.
  • 2020國家教師資格證筆試_常考的各種「之父」
    【導讀】華圖寧夏教師招聘考試網同步華圖教師發布:2020國家教師資格證筆試_常考的各種「之父」,詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2019寧夏教師招聘考試交流群匯總】 ,更多資訊請關注寧夏教師微信公眾號(ningxiajsht),寧夏教師招聘考試培訓諮詢電話:0951-6028571/6027571 18295188220,微信號:ht18295188220   《教育教學知識與能力》常考的各種「之父」   1.現代教育學之父——德國 赫爾巴特
  • 班主任教師年度考核工作總結
    班主任教師年度考核工作總結在這一年來,作為一名人民教師。可以說是盡職盡責,勤奮拼搏,用汗水澆灌夢想,在教育教學的平凡崗位上努力奔跑,現在將這一學年的工作總結如下著名教育家魏書生先生在演講一,在思想認識上牢記教師教書育人的神聖使命,嚴於律己,始終以黨的教育政策和法律法規作為自己的工作準則和行為守則
  • 杜威的相關知識總結
    各位學員在教師招聘考試備考過程中,最頭疼的莫過於眾多的教育學人物及其思想。在學這部分知識的時候,我們需要用歸類的學習方法,系統的總結各位教育學人物的思想,從而更加高效的理解與掌握這部分知識。而眾多的教育學人物中,杜威在考試過程中尤為重要,其思想一直以來都是考試的常考考點。所以今天我們就系統的學習一下杜威及其思想。