「早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友……」這段充滿雲南風情的文字出自2019年統編版小學語文三年級上冊的第一篇課文《大青樹下的小學》，文章的作者吳然是雲南本土作家，他的另外一篇作品《走月亮》也入選了2019年統編版小學語文四年級上冊。
作品紮根雲南 傳遞雲南美
作家吳然已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》(臺灣版)、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部，曾獲中國作協第二、五屆全國優秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。這些作品的主題有一個共同點，即作品紮根雲南，展現雲南風情。
「我是雲南人，我的老家在宣威，八九歲的時候因為身體不好，跟著父親在昆明一邊治病一邊上學，在大觀小學上了一年，父親工作調動，又隨著他轉到大理，整個童年、少年在宣威、昆明、大理度過。作為一個雲南人，我自然而然有雲南情節，正如評論家們所說，我的散文寫作，從不曾離開我生長的這片風物奇特的土地，也不曾離開這片土地所生養的一切活潑的生命，這些作品的文字也因此暈染上了這片土地的各種色彩。」吳然介紹，他深愛雲南這片土地，熟悉雲南生養的植物、動物、風光，不斷在邊疆採訪和生活中到小學和孩子們接觸，有一種抑制不住的欲望想把自己的感受寫成短小作品，把雲南的美傳達給全國更多小朋友，讓孩子們從小就感知家鄉與祖國的美好，通過作品培育孩子發現美、欣賞美、表現美的能力。
尋找回到童年的路 寫童年生活
寫作《走月亮》時，吳然已經過了不惑之年。如何保持童心寫作兒童讀物，每個兒童作家都有自己的辦法，吳然的辦法則是讓自己回到童年，尋找回到童年的路，寫童年的生活。
和很多認識吳然的人一樣，晨光出版社的責任編輯親切的把吳然老師稱為「白髮少年」、「白髮男生」。「描述小學放學，平常人也許只會覺得喧譁吵鬧，孩子們到處亂跑，但在吳然老師的筆下，放學湧出校園的孩子們就像一群小鳥嘰嘰喳喳的飛出了鳥巢。他的文字和他的人一樣，非常自然，字裡行間流露出來的是沒有經過過分雕飾，流露出自然的美，同時也充滿了童趣。」該編輯說。
給中小學生閱讀的建議
談起中小學生的閱讀，吳然認為閱讀要趁早，要「吃雜糧」，要有聲。
「14歲以前是大腦最活躍，孩子記憶力最強的時期，也是閱讀的黃金期。」吳然建議中小學生在這個時期大量閱讀母語作品，通過漢字的形、聲、意發現漢字美，大量的閱讀寫作，把漢字內傳達給別人。「但看課本不等於閱讀，課本只是起到引導作用，要大量閱讀一些課外書籍。同時真正的閱讀應該是將目光集注於紙質書上，因為網絡上的內容龐雜，參差不齊，不像正式出版的書籍經過嚴格把關，容易出現錯別字和不規範的用法。閱讀紙質書能夠給孩子在識字用詞上提供更加準確的引導，也能真正聞到書香味，防止孩子養成網癮。」
「人是雜食動物，閱讀也一樣，不能局限於課本和某一個領域。」吳然認為，閱讀還要「吃雜糧」，要擴寬閱讀面。散文《走月亮》的創作，正是基於他對一本雜書的閱讀，在《浮生六記》中讀到江浙一帶「走月亮」的風俗，激起他兒時在大理生活的記憶才創作了展現大理風光的作品。「如果沒有讀到這本雜書，就不會有《走月亮》這篇作品。」
不僅如此，吳然認為讀是語言的一種形式，讀聲的陰陽頓挫更能體現文字美感，閱讀要有聲，在閱讀中獲得文字美感。「冰心說積累詞彙就像在銀行存錢，平時不斷查字典，積累詞彙，用的時候拿出來就會有一筆存款，寫作時再將一個個文字組合搭配調動成文。」吳然說。