近日，中國青年報在針對特殊兒童的一項報導顯示，將近一半的特殊教育在校生正在普通學校隨班就讀，接受融合教育。有網友這樣形容普校融合教育的推行現狀：「似乎是看得見的曙光，卻又是摸不著的未來。」而要真正實現「融而合」教育的理想狀態，相關部門還需建立多方支持體系，為特殊兒童提供人際關係場所，提供正確的行為模仿榜樣，逐步打破隔閡。（中國青年報）
就在今年兩會中，全國政協委員、中國殘疾人藝術團團長邰麗華提交了《關於修訂隨班就讀相關政策 促進提升特殊需要兒童融合教育的建議》，並在建議中表示，為了切實保障所有殘障兒童及其他特殊需要兒童的受教育權利，建議儘快修訂《隨班就讀辦法》，並在新修辦法中基於《義務教育法》和《殘疾人保障法》精神擴大政策對象範圍。
的確，法律要與時俱進。隨著我國殘障兒童教育事業的發展，在一些法律法規中，也應該體現出更多的改進措施。除此之外，針對我國特殊兒童融合教育面臨的很多問題，也應儘快建立多方支持體系。
比如，針對特殊教育的師資力量始終有限，而殘障兒童由於種種原因，對教師的依賴性又相對更高。但很多家長都傾向於選擇讓殘障兒童隨班就讀，這就需要解決殘障兒童與其他兒童的相處問題，避免出現衝突。近些年，在殘障兒童的融合教育上，一個突出問題是學校的軟弱和家長的不配合。部分家長認為，和殘障兒童同在一個教室，會影響自己孩子。
顯然，需要讓這些家長認識到，一個班集體裡有一兩位特殊兒童，並不是壞事。一定程度上，這恰恰是讓孩子從小認識社會多元化的一種方式。通過和特殊兒童的交往，也是讓孩子在相處中學會尊重、包容、理解和共情等。而對於特殊兒童可能遭受的異樣眼光，甚至歧視和嘲弄，就需要把法律法規、健康價值觀，普及給家長和孩子。
除此之外，學校在制定各項管理制度時，也應該多一些「人情味兒」。在日常考核以及一些常規檢查中，設定個性化的教育計劃，對孩子的評價內容應更加多元。對於行動不便的同學，同意家長陪讀。針對學習吃力的同學，就將教學目標定靈活調整。教師們也要加大對特殊兒童的關心力度。在特殊兒童入學之初就對學生的認知能力、語言水平、適應能力進行測試，向家長詢問孩子的病史、教育史、治療史和家庭情況，和任課老師了解殘障學生的課堂表現、學習能力等做綜合評估，再進行有針對性的教育幹預。
特殊教育的本質，不是要將一些殘障兒童特殊化，而是用比常規教育更多的耐心和智慧，讓他們的學習生活趨向正常化。這就需要給特殊兒童提供平等交流的環境，幫助其在心理上產生一種自信，覺得社會是包容自己的。在滿足特殊孩子社會支持需要、帶來平等尊重的同時，也讓教育體系結構與教育實踐變得更具彈性、合作性與接納性。
最後，推進特殊兒童融合教育，要告別溫室獨立成長。要做到此，義務教育基礎更加堅實，做到特殊兒童「全覆蓋、零拒絕」，各類資助項目、資助標準也不斷提高。非義務教育穩步發展，藉助禁止歧視、單獨考試、單列計劃、單獨錄取等方式，讓特殊學生在普通學校留得住、發展好。夯實「融合教育」基礎，需要教育部門聯合多部門持續推進無障礙環境建設、專業師資培訓、課程教材開發等支持保障工作，為特殊兒童爭取更多的上升通道。
來源：河北新聞網