半島網11月26日訊 新東方教師宋李嬌，優能一對一數學教師，新東方優能一對一第七期師訓賽課第一名，嶗山大拇指校區「轉介紹達人」，她說「每個孩子都是天使，彼此信任才能茁壯成長 。」
雖然大學時期有過豐富的家教經歷，但宋李嬌也從沒想過教育會成為自己想要從事一生的事業。在她以優異的成績大學畢業後，順理成章地進了一家對口的企業，每天與數字打交道。工作多年，宋老師意識到，這不是自己想要的工作和生活，毅然辭職來到青島新東方，成為一名一對一數學老師。如今，她無比慶幸當時的決 定，也很欣喜找到一份更有意義的工作。
投身教育事業，慶幸找回人生意義
宋老師傳統工科畢業，工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，所以她具備了紮實的數學理論功底。
決定應聘新東方的教師前，宋老師對自已的數學功底是非常自信的，但是新東方對老師的選拔也是出了名的嚴苛，從教學方法和風格都有一個規範化的體系，所以她經歷了無數次的磨課與準備，才順利地進入青島新東方成為一名教師。
那時候宋老師一個人忙到凌晨兩三點是常態，她發過一條朋友圈：「之前的工作分上午跟下午，而現在的工作分為上午、下午、晚上和凌晨。」雖然並沒有人要求 宋老師要忙到這麼晚，但宋老師總覺得自己需要做得更好一點，成長更快一些。努力沒有辜負宋老師，她最後拿到了新師培訓賽課第一名的好成績。
那個時候，宋老師還需要跨校區上課，在李滄校區和大拇指校區之間來回跑動。密集的課程，再加上路上需要花費的時間，使得宋老師經常忙到飯都來不及吃，最 誇張的一次只靠早晨的一顆雞蛋撐了一天。但宋老師並沒有覺得累，領導來關心她，讓她不要累壞了身體，她反倒覺得不能辜負別人的信任，要更加努力工作。
青島新東方也有比較明晰的晉升制度，宋老師的督導老師也會跟她聊未來的工作規劃和發展方向。接觸更多內容，承擔更多責任，對自己來說既是鍛鍊，也是挑 戰。「之前是在一個準備蓄力的階段，現在準備工作做得差不多了，我就想是不是可以往更高更好的方向去發展一下，這也是我的一個小目標。」
一對一個性化輔導，彼此信任是關鍵
一對一輔導的特點是針對性強，難點是一個學生一個風格，每個學生都不一樣。對症下藥很重要，但更重要的是建立彼此之間的信任關係。
對於比較活潑的同學，宋老師採取先嚴後松的方式。在講授課堂內容的時候，因為同學是比較活潑的，如果對他要求太松，嚴格不起來，那麼他學習知識的狀態就 會太過鬆散，態度不嚴肅，掌握知識的效果就沒有那麼好。但是數學是一個很嚴謹的事情，有一些很細節的知識點需要注意、強調，必須全神貫注，這就需要對同學 嚴格要求。
而松的話，宋老師會在課下與同學拉近關係。比如有個同學的理想是以後成為一名遊戲主播，宋老師就會跟他聊遊戲方面的話題，傾聽他的想法，鼓勵他做自己喜歡做的事情。只有當孩子對老師足夠信任的時候，他才會尊重老師，更聽老師的話，這也有利於課堂上雙方的配合。
針對比較內向的同學，宋老師則採取先松後嚴的措施。之前有個孩子不太喜歡溝通，剛來的時候一節課說不過三句話。宋老師會先跟他溝通，多了解他一點。後來 她發現兩個人都很喜歡籃球鞋，就從這裡切入跟孩子有了共同話題。熟悉起來後，孩子開始慢慢善於表達，上課的時候不懂的地方會主動提出。
「哪怕他不提出來，因為你對他多了解了一些，你就可以自己做判斷。很多孩子不太善於表達，他自己到底聽沒聽懂，這就需要我們去通過他的表情，他的眼神去觀察這個問題，」宋老師說。
後來這個孩子才告訴宋老師，之前他在別的地方也上過一對一的課程。但只上過三節課，那邊的老師嫌他太悶，就不願意給他上了，所以才轉來青島新東方。後來 跟宋老師熟絡起來後，生活中的一點點小事他都願意跟宋老師分享。經過一個學期的學習，剛來時只有四五十分的孩子，考到了106分（滿分120分）。
這個孩子讓宋老師感觸頗深：「對於每一個學生，我們作為老師都不能輕易放棄他們。因為我一直覺得沒有笨的孩子，只是他們各自接受知識的方式是不同的。只要找到適合自己的方法，每個孩子都能取得理想的成績。所以一定不能放棄每一個孩子。」
教育不是一味指責，要針對性指出問題
宋老師平時會刷抖音，但主要關注教學方法和題目講解類的視頻。一次，宋老師刷到一條視頻，視頻裡的家長抱怨疫情期間在家輔導孩子有點崩潰，題目讓用雞蛋、籃子和把字造句，家長的思維是改成「我把雞蛋放到籃子裡」，而孩子卻寫成了「我拿著籃子裝了一把雞蛋」。
然後家長就一個勁地質問孩子：「你看你這樣寫的對嗎？你應該這樣寫嗎？你能這樣寫嗎？」但其實家長並沒有告訴孩子他錯在哪裡，比如不能把「把」字當成量詞，而應該當成動詞。孩子如果知道這是錯的，他肯定不會這麼做。
這雖然是一個語文問題，但還是給了宋老師很多啟發：「原來家長一直說輔導孩子生氣，生氣的點在這裡。家長只是覺得自己教給了孩子，孩子理所當然應該聽懂了。但其實他並沒有。家長只是對孩子撒火，但沒有告訴孩子該如何改正，該用什麼樣的語氣跟孩子溝通。」
一對一輔導的話，一方面要採取各種方式讓孩子跟上老師的思路，另一方面也要找到孩子存在的問題，對症下藥。之前有個孩子上課特別認真，但課下總錯，考試成績也不理想。家長就覺得是孩子筆記做得不認真，學了就忘。
但宋老師發現其實真正的原因是因為孩子課下作業態度不認真，總糊弄應付。宋老師就跟孩子嚴肅討論了這個問題，針對性糾正了兩次後，孩子的成績從80分提高到110分，學習態度有了極大的轉變。
多重角色轉換，架起家長孩子之間橋梁
作為一名一對一老師，宋老師感覺自己不僅是老師，也是孩子的朋友；不僅要跟孩子打好交道，也要注重跟孩子的溝通，甚至在兩者出現矛盾時，也要作為中間人進行協調。
宋老師坦言：「一對一的老師跟學校的老師不同，她是可以細緻到每一個學生的。學生感受到老師的關注，就會認為老師是喜歡自己的，就會對老師產生一種崇 敬、尊重的心情。在課下，一對一的老師不像家長管得那麼細緻，會平等地跟孩子交流興趣愛好，這樣他們就很容易建立一種朋友的關係。這些情感對我們的教學而 言都是非常有利的。」
平時跟家長的溝通，除了反饋孩子 課堂的表現，知識掌握的程度，也會聊到孩子最近出現的心態問題，學校生活裡的小問題等，讓家長能及時關注。跟家長細緻耐心的溝通、跟孩子建立良好的關係、 卓有成效的成績提升，讓接觸過宋老師的家長都對其抱有十足的信任，進而推薦給其他孩子家長，宋老師因此獲得了青島新東方大拇指校區的「轉介紹達人」榮譽稱號。
這個榮譽被宋老師視為是對自己工作的極大認可，感到非常欣慰，甚至比比賽拿了第一名還要開心。有個家長表示要讓孩子一直跟著宋老師上課，還要把孩子弟弟也託付給宋老師，然而孩子弟弟其實現在還在上幼兒園。
在孩子和家長溝通出現問題時，宋老師需要做好兩頭的工作。有個孩子開學考試不太理想，學校老師找到家長，家長又著急上火批評孩子，孩子不開心就會叛逆，跟家長對著幹。這會陷入惡性循環，會耽誤孩子接下來的學習。
宋老師首先會安撫家長，學生剛開學，可能覺得暑假都預習過了，有點小驕傲導致成績下滑，讓家長明白這是一件很正常的事，沒有想像中那麼嚴重。另一方面也 會給孩子敲警鐘，幫他調整學習狀態，儘快恢復到常規學習狀態中。同時要讓孩子理解家長，告訴孩子家長為什麼生氣，讓孩子知道讓如何改正，而不是一味地批評他。
做老師這段時間以來，孩子成績的進步是宋老師成就 感的重要源泉：「孩子的成績是一個可視化的東西，進而也可以表明自己的努力有了一定的成果。人家都說不一定付出的越多，收穫就會越多。但在青島新東方這 邊，你的付出越多，收穫真的就是越多，它是成正比的。你的努力用在孩子身上，你用心了，那麼孩子的成績就會有所提高，他會在各個方面都有所進步，會更信任你。」
掃碼了解青島新東方學校
返回半島網首頁>>