今年因為新冠疫情，我們的學生遲遲不能開學，所有外面培訓機構全面叫停。雖然開始了網上教學，但有些家長卻心急如焚，擔心孩子學業拉下。
的確，因為全面叫停外面的培訓機構，所有孩子網上學習，老師無法看到孩子的學習情況，家長可能開始上班，無法監管，在這種情況下，那些平時靠家長和老師推動著走的學生，此時正是思想鬆懈的時候，上課期間，也可以放鬆 ，電腦切換其它遊玩軟體玩得樂此不彼，這類學生是跟著老師都不學的學生，我把他叫做三流學生。而另外一部分學生，他們在認真跟隨老師學習，完成老師安排的任務，搞懂老師講解的所有知識點的。這是跟著老師認真學習的學生，我們把他叫做二流學生。還有第三種學生，他們在第二種學生的基礎上，還會充分利用課餘時間進行閱讀，甚至還主動再去購買一些質量較高的網課進行擴展補充。他們在知識的海洋裡滿足地吮吸著，探索著。這類學生不但跟隨老師學，掌握老師學的所有知識，還對知識垂涎欲滴，主動去抓取，我把這類學生叫一流學生。少了外在的動力，這三類學生在學業上的成績肯定會大相逕庭的。
誰都想讓自己的孩子成為一流的學生，為什麼我的孩子就成了二流學生，三流學生呢？其實上面三類學生反映的是一個學習自主性的問題，學習自主性強的孩子，成為了一流學生，自主性一般的，成為了二流學生，學習自主性差的，成為了三流學生。那學習的自主性又是怎麼來的呢，其實這得從我們的家庭中找到答案。
最早的自自主性開始於0-6歲，兒童的自我構建期，此時，孩子選擇了做他要做的事，他就會變得對人的信任和依賴，因此心滿意足，特別安靜，特別專注。這樣持續性地生活，最後形成了兒童的意志，獨立性自主性也隨之建立起來。此時孩子是歸屬於他自己的，不用歸屬於別人，他清晰地知道自己的意圖，於是在今後的做事中表現出很強的自主性。但如果這個時候的兒童被剝奪了他選擇做他自己喜歡的事的機會，就會喪失了自我，內心充滿掙扎，再別人和自我中迷失自己，於是，他可能屈從於別人，來尋求歸屬，沒有了自我，自然在今後的做事中缺失自主性。
孩子的自我構建期自我構建起來，將為孩子的一生打下基礎。但如果這個被成人所破壞，他將花費更長時間來構建自我。這個責任更多地落在了小學階段。
小學階段，如果我們的家長對孩子的教育是寬鬆的、民主的、引導性的。在維護孩子興趣的前提，用愛的方式去引導孩子、協助孩子，孩子可能建立了對學習的興趣。如果你的孩子在0-6歲的自我構建期建立了自主性，加之小學階段用愛與協助的方式去引導孩子，那初高中階段，你的孩子可能就是一流的學生，自然會自主學習；如果你的孩子在0-6歲沒有構建起自我，通過家長有效的方式去引導，你的孩子可能就成了二流學生。
最可怕的是，有些孩子在自我構建期沒有構建起自我，而在小學階段仍然是被要求、管理，打壓，由家長老師推動著走，孩子本身就有了很強的逆反心理。只是暫時沒辦法逃脫權威的掌控。一旦沒有了這個外在的推動力，有機會逃脫，孩子便像脫韁的野馬，偏離了軌道。這樣的孩子自然成為三流學生。
所以，表面是延遲開學導致孩子成績的分化，倒不如說孩子學習的分化反應了孩子自主性的強弱。根源問題是作為家長的你，多年來對孩子教育的反饋，而非推遲開學的必然結果。所有也以此警示我們的家長們，想要你的孩子成為一個獨立好學的孩子，請收起你的功利心，給他愛和自由，讓他按生命的規律成長 ，讓孩子真正成為一個獨立自主的人！