自從放了寒假開始，神獸就被困在了家裡，出籠遙遙無期。
好不容易等到了分批開學的通知，然而我家那隻低學齡的小神獸，仍然只收到開學時間待定的開學準備通知。
所以，神獸只能繼續在家上網課。
神獸的一年級會不會就這樣結束了？？（不，我不要這樣……）
其實，我家神獸在家還算乖巧聽話，網課上得非常積極（那是因為他想趕緊上完就去看電視……），作業也做得非常積極（那是因為他想趕超班級小夥伴），可是，眼看著成天只有語文作業，一本語文書天天抄抄寫寫背背就這樣快學完了，而他前教後忘，大字不識幾個，我就忍不住擔心，這樣學，真的能學進去嗎？
但我也就是空擔心而已，試問，我能做到買一堆參考書、習題冊，天天下班回家輔導他（逼他學）嗎？做不到，所以，與其說是擔心，不如說是對自己做不到雞娃的愧疚而已……
於是，為了粉飾這種愧疚心理，我在給孩子採辦課外書上毫不手軟，試圖讓他在書的海洋中耳濡目染，不知不覺學到東西。
比如，天地出版社的這套《我和漢字玩遊戲》，就正適合我家這個正處於一年級認字期的小神獸。
所以，剛拿到書，我兒子又嚷開了，媽媽，這本書好有趣！
嗯，這對他來說確實是很有趣的書。
首先，這是他特別熟悉的拼音加認字的呈現方式。他很喜歡語文課，所以自然也不排斥這樣的呈現方式。
其次，書中字句很短，正適合他這樣「半文盲」的狀態去讀——大段文字對這麼大的他來說很有壓力，而剛剛能認識一點字的時候把書基本讀下來就會較有成就感。
最後，因為這書設計成可抽動的立體小機括，就讓他覺得特別好玩。而且，這些機括，每一頁都不一樣，孩子自然喜歡這樣的新奇感。
基於以上這些原因，我兒子第一次不等我給他講就認真地獨立看完了此書（當然也完全不費力），看完就馬上拿給我分享，媽媽，快看，這是這樣動的！你看還藏了什麼？你猜猜這個是怎樣的構造？……興奮地對我一連串介紹。
等他介紹完，我又跟他從頭到尾看了一遍。這回，我有意讓他自己念。
「小轉盤，轉轉轉，『乒』『兵』『乓』『丘』都看見。……」
不愧是上了一學期小學的娃，這回終於可以大致念出來了。當然，一些字少不了拼音的幫忙。不管怎麼說，這也是一件令我欣慰的事，跟一年前的娃比，進步可太多了。我心中暗喜：終於可以慢慢讓他自己讀了，不用我這老母親念得口乾舌燥了。
那麼，這麼一小本書，字沒幾個，很快就看完了，可不能這麼浪費對不對？
所以，我必須加點難度，撒些料進去。想到最近神獸的作業變成抄寫生字加組詞，我就讓他每個帶有拼音的字都組個詞出來。當然遇到他不會的地方，我會幫他補齊。
就這樣，邊玩邊念邊學，一本小小的書也講了半個小時。
仔細讀了兩遍，發現《我和漢字玩遊戲》這套書其實還真的挺花心思的。
文字作者溫瑾，是「新閱府」立體書實驗室聯合創始人，又是國家三級心理諮詢師，在兒童教育及內容運營領域擁有豐富經驗。她寫的每一頁關於右邊漢字的口訣都朗朗上口，既涵蓋右邊注音的漢字，又涵蓋小機關的動作，巧妙地介紹了這些形態相近、含義和發音卻大相逕庭的漢字。可以說，很容易讓小朋友看明白，又能記住它們。
設計作者陳慶，從事紙藝設計研發及教學培訓工作七年，一定非常了解小朋友的喜好，也懂得紙藝的巧妙機構，能讓孩子讀完書之後，還翻來覆去研究紙張夾層是怎樣的，如何設計才能達到這樣的效果——對於我家這個經常動不動就要自制一本繪本的小神獸來說，更是愛不釋手，估計他內心又想著啥時候要仿製一本了。
（右邊是先做的，左邊是後做的
瞧瞧，科字都不會寫了
這就是宅在家學習的成果嗎……）
這兩者一結合，孩子對這些漢字就更加印象深刻，對漢字也能產生更多的興趣了——你瞧，漢字多有趣呀，看上去差不多的字，竟然會有各自不同的讀音和意思，有的相差了十萬八千裡呢，就像「太」和「犬」。
還有「樹」、「權」、「村」，這看似不相干的三個字，其實還真的都有關係。權和村都和樹有關，權杖是樹做的，村莊是用樹圍起來的。
這樣一想，真的越讀越有意思。
而我又發現，其實孩子對學習的興致比我們想像得要高，比如以前我還看到兒子看電視的時候會主動看一些學漢字的動畫片。大人做什麼，他就學什麼，因此他學會了用剪刀、用筆，甚至縫針線活……現在上學了，老師說要學的東西，他都學得不遺餘力。
其實，愛學習是所有孩子的天性，那就像他們學會走路、學會說話、學會穿衣那麼自然。但是我們成人很多人都變得不再喜歡學習。所以，有時候，我不禁會想，究竟是什麼磨滅了孩子愛學習的天性呢？
而像《我和漢字玩遊戲》這樣寓教於樂的繪本，毫無疑問，是鼓勵孩子學習的，並且它把學習做得有趣快樂而不痛苦——要知道，我們說到學習，往往就立刻想到痛苦。
學海無涯苦作舟，可是學習真的只有苦嗎？似乎也不盡然。
不過，這是一個宏大而傷腦的話題，我無意展開，只希望作為一隻神獸的老母親，儘自己所能，讓孩子不要失去對學習的熱情和樂趣。
只有這樣，學習的路上，才有更多的幸福。