牛牛幼兒園大班上學期馬上結束，最近班裡一些寶媽說，下學期不上幼兒園了，報校外專門的幼小銜接結構，提前適應一下小學，學習一下拼音、語文和數學知識。牛牛媽媽有些猶豫，要不要給牛牛也報一個，幼小銜接教小學知識，是否有必要提前學，另外完全模擬小學來孩子很累，但零基礎入學的話，明年上學能不能跟不上?牛牛媽媽很糾結，幼小銜接到底要不要給孩子報一個。
我孩子今年剛上小學，剛經歷了幼小銜接這個階段。女兒的親身經歷：沒必要報專門的幼小銜接機構，培養好孩子的學習習慣和閱讀習慣，儲備些漢字，孩子能坐的住，上課認真聽，可以很快的適應小學生活。
幼兒園沒必要超前學太多小學知識
作為教育大省的山東，整體很注重孩子教育。去年女兒大班時，我們也很糾結要不要報「知名」的幼小銜接班（孩子提前學完小學二年級知識，掌握幾百首古詩，書寫、拼音、數學均很好），考慮了很久、查了些資料，最終沒給女兒報，如今孩子小學適應的不錯。在我看來，幼兒園沒必要超前學太多。
因為5、6歲的孩子，提前學過多的小學知識，只能機械的從老師的灌輸中學習，孩子沒在遊戲中真正的經歷和體驗，無法深層次的認知和學習。「填鴨式」的教育，使孩子喪失了探索世界的好奇心，催生了厭學情緒，幼兒園小學化，扼殺了孩子的天性，不利於孩子的身心發展。
另外，一些小學老師實際教學中也發現：提前學習小學知識，有些孩子上學後沒了學習興趣，上課不注意聽講、注意力不集中，三年級課程難度加大後，孩子作業困難、成績下滑明顯，一二年級養成了壞習慣，以後很難改正。
幼兒園超前學，短期看效果不錯，實則不利於孩子的長遠發展。那麼孩子上幼兒園，是不是可以完全不學？
幼兒園完全不學也不行
女兒班裡有個同學，識字少、不會拼讀、數學能力差，完全0基礎入學。上了小學才發現，小學的進度太快了。
比如一年級語文，8個單元，16周完成，按進度，拼音一個月內學完，很多孩子拼音學完後，都未能掌握拼音技巧。而閱讀和數學讀題，更要求孩子有一定的閱讀基礎、具備一定的理解能力和一定的識字量，孩子0基礎入學，跟起來很吃力。
女兒同學的經歷：幼兒園時完全不學，上了小學可能會跟不上小學的節奏。
幼兒園超前學太多不行，0基礎入學更難，到底要怎樣培養孩子，才能適應小學生活？
幼小銜接培養4種技能，更好的適應小學生活
我國著名的教育學家陳鶴琴先生指出：兒童入學前要達到一定的標準，學前教育做好入學前的知識儲備。比如幼兒園大班時教授些漢字，做些簡單的算術。 同時一年級也要和幼兒園相銜接，增加語文課的佔比，兼顧美術、音樂和體育等課程，一年級採用遊戲化、故事化的方式激發孩子的學習興趣和動機，使得孩子均衡發展。
由此可見，合適的幼小銜接不是超前學，也不是完全不學，而是採用適當的方法學。可以重點培養：
1、閱讀能力
陳鶴琴先生的幼小銜接理念中，著重提及了語文的銜接，而閱讀能力更是語文中的重中之重。「得閱讀者得天下」，深以為然。
隨著近幾年高考的改革，閱讀在語文中的佔比越來越大，好的閱讀習慣，甚至會影響孩子的一生，美國更是將「要培養成功的閱讀者」，作為早期教育進行研究。閱讀對孩子的影響不言而喻。
閱讀其實是將書面的文字和詞彙通過語言的形式，轉為為內心的聽和說，和記憶中已掌握的詞彙進行對比，從而理解、輸出的過程。
在幼小銜接中，閱讀恰是將幼兒園時孩子的口語技能向小學書寫技能的重要轉化，閱讀更是作為識字的途徑，將識字向寫作的重要過渡。
閱讀能力的培養，唯有多讀、大聲讀、長期堅持讀。
有些家長說，孩子喜歡聽故事不喜歡看書，我們可以依據孩子的興趣，選擇孩子喜歡、配圖鮮亮的繪本、故事或朗朗上口的古詩，採用手指滑讀的形式，帶孩子每天進行15-20分鐘的親子閱讀。
讀書時，以閱讀故事為主線，擺脫孤立識字的方式，字不離句，句不離文，讓孩子在故事中感受語言文字的魅力，在整體的語義中理解字和詞。
洛克說過，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。
僅在字母、文字和書頁中瀏覽一番，這不是讀書，閱覽和死記也不是讀書。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，能融會貫通，並付諸實踐。
所以，閱讀不是任務，也不是單單的讀，而是讀完後問問孩子的感想，讓孩子簡單複述下故事，通過閱讀，啟發、鍛鍊孩子的理解能力和表達能力。
繪本可以選擇帶拼音的，我們可以簡單教教孩子拼讀，讓孩子提前對拼讀有所了解，一年級再去學習時孩子更容易接受。
另外語文銜接中，除了閱讀，書寫和漢字也是我們要為孩子提前儲備的重要項點。
2、漢字和書寫的準備
我女兒的親身經歷發現，一年級對孩子的識字量有要求，比如一年級的數學題，多為發散性思維的題，孩子不識字，讀不懂題，不理解題意，數學無從下手。而閱讀更是一年級的重中之重，識字少也會成為自主閱讀的障礙。
所以，幼兒園大班時，我們可以通過辨認物體、圖形、符號為孩子辨認字形打基礎，平時的廣告牌、識字卡片或遊戲形式的識字軟體，給孩子儲備些漢字，讓孩子知道生活中接觸的文字所表示的含義。
每天認4、5個漢字，一年積累幾百個漢字，當孩子識字量達到300個之後，孩子會內化自己的識字方法，再去認字時會遊刃有餘。
此外，書寫技能也是一年級老師著重強調的。大班時，我們通過手工、繪畫、遊戲等鍛鍊孩子的手部肌肉，通過繪畫和手工等培養孩子的前書寫技能。書寫訓練不易過早，待6歲時，孩子的手部肌肉發育完全，可簡單練習，書寫訓練不易過多，培養孩子初步書寫願望為主。
3、學會傾聽
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：5-6歲的孩子，能認真聽並聽懂常用語言，聽懂老師的集體指令；願意講話並能清楚的表達自己；具有文明的語言習慣，別人講話時積極回應，懂得輪流講話，不隨意打斷別人。
一年級多為大班式教學，要求孩子能夠聽懂老師的指令，具備遵從指示的能力，這是孩子小學入學的基本要求。看似簡單，女兒老師卻說，一年級每年都會有些孩子，上課時看似認真的看著老師，實際根本不知老師在講些什麼。
我們可以教給孩子尊重別人，先傾聽再表達；通過「學習和跟隨」等指令性遊戲發展孩子的傾聽能力，培養孩子傾聽習慣，同時也可以通過彼此的傳話遊戲和辨認錯誤等遊戲形式，來鍛鍊孩子的傾聽能力。
4、專注技能的培養
0-6歲是孩子心理髮育的關鍵期。在此期間，我們專心高效的陪伴孩子，一起遊戲、一起閱讀、一起玩耍，讓孩子始終感受到我們對他的重視和鼓勵，多些耐心和陪伴，孩子定會勇敢的嘗試、體驗和探索，慢慢的專注的完成一件事情。
另外，尊重、和諧的家庭氛圍，也利於孩子的情緒培養，自控能力提高；構建有序的家庭環境，如休息、讀書、遊戲有明確的時間安排，也能讓孩子從小遵守秩序，提升專注力。
最後，興趣是最好的老師。我們可以挖掘孩子的興趣點，對孩子喜歡的東西多鼓勵，讓孩子在感興趣的事上培養專注力。比如陳鶴琴先生曾提及，一年級增加畫畫比重，可以更好的開展幼小銜接。孩子在畫畫過程中，專心的做一件事情，也能夠很好的培養孩子的專注力。
總之，孩子具備了這四種能力，會些生活中簡單的算術，可以勇敢的表達自我，定能很好的適應小學生活。
結語
綜上所述，對於孩子來說，幼兒園大班時要進行適當的幼小銜接，超前學習不利於孩子的身心發展，完全不學也不適應小學節奏。
陶行知先生說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。所以，在孩子小時，多些遊戲和體驗，在體驗中真正的收穫和學習，讓孩子順其自然的成長吧。