關於舒伯特的課程目標形式取向，在有些地區的教師招聘考試中經常出現的考題，一般來說題型多為客觀題，內容比較抽象難以理解，需要大家理解概念。
美國課程論專家舒伯特認為課程目標的形式取向主要有以下四種類型。
1.「普遍性目標」取向
是指有意識或無意識地依據一定的哲學或政治見解，推演出具有普遍或一般性質的教育宗旨或原則，再將這些宗旨或原則運用於課程領域，使之成為課程領域一般性、規範性的指導方針的課程目標選定方式。這一取向把一般教育宗旨或原則直接作為課程目標，使課程目標與教育的一般宗旨和原則混同起來，往往具有普遍性、模糊性、指令性。比如：「修身、齊家、治國、平天下」。
2.「行為目標」取向
是將具體的、可操作的行為作為課程所要達成的結果的目標陳述方式，它以課程與教學過程結束後學生所發生的行為變化為指向。具有目標精確、具體，可操作性強的特點。比如：「能說出足球運動的基本規則」。
3.「生成性目標」取向
是對在一定的教育情境中隨著教育過程的展開而自然形成的課程目標的描述。如果說「行為目標」是在教育過程之前或教育情境之外而預先制定的作為課程指令、課程文件、課程指南而存在的話，那麼「生成性目標」則是教育情境的產物和問題解決的結果，它注重的是過程。比如「上課中自然生成……」。
4.「表現性目標」取向
是指學生在從事某種活動後所得到的結果，它關注的是學生在活動中表現出來的某種程度上首創性的反應的形式，而不是事先規定的結果，旨在培養學生的創造性，強調個性化。美國課程學者艾斯納(E.W. Eisner)是這一取向的代表人物。他在自己所從事的藝術教育領域裡發現預定行為目標極不適用，從而提出表現性目標作為補充。比如「談感受，讀後感，嘗試製作繪畫演奏」。
【例題再現】
張老師要求學生參觀動物園回來後談談各自看到有確的事，這種關注學生創造反應形式的目標是( )。
A.行為目標
B.生成性目標
C.表現性目標
D.普遍性目標
【答案】C。解析：課程目標的形式取向主要分為：普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向、表現性目標取向。表現性目標指的是教育情境的種種遭遇中每一個學生個性化的創造性表現，是生成性目標的進一步發展，它關注著學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。題幹中老師讓學生回來後談談自己看到的有趣的事情，關注了每個學生的個性化的體驗，是以學生活動為主安排的課程，屬於表現性目標。C項正確。A項：行為目標取向的課程目標是期待學生的學習結果，具有導向、控制、激勵與評價的功能，對學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為合適，主要代表人物有泰勒(課程目標理論)和布盧姆(教育目標分類學)。與題幹不符，排除。B項：生成性目標不是由外部事先規定的目標而是在教育情境之中，隨著教學過程的展開而自然生成的目標，它關注的是學習活動的過程而不像行為目標那樣重視結果，強調的是目標的適應性和生成性。D項：普遍性目標指的是根據一定的哲學、倫理觀、意識形態、社會政治的需要對課程進行總結性和原則性規範與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或是教育目的，它對各個學科都有普遍的指導價值。與題幹不符，排除。故正確答案為C。
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