大學生應如何做筆記

2020-12-14 大河網

    近日的一項調查發現僅四成大學生經常做筆記。

    在電子時代究竟做筆記有沒有必要,我覺得這是件仁者見仁智者見智的事。同時根據不同的課業需求,不同的講師特點,不同的個人習慣,這個問題的答案不是唯一的。如果論起利弊,我想從以下幾個方面談起。

    首先我認為做筆記可以增強記憶,尤其是對文科生。課件再好也只是看了一遍,而通過書寫可以強化對知識的理解。其次做筆記也是練字的機會,提筆忘字的尷尬相信是多數大學生都經歷過的,通過課堂上的抄寫能減少這種事情的發生頻率。再有做筆記也是集中注意力的一種方式,部分學生會在課堂上使用手機,做筆記可以減少手機的使用率。還有一些老師講課的重點並不在課件而在他所說的話,所以及時地做筆記就可以提高聽課質量。一些特殊的專業課知識不同於公共選修課,更需要學生掌握專業知識和素養,這種筆記就十分關鍵。

    但是做筆記的弊端也是顯而易見的。人的寫字速度畢竟趕不上說話的速度,難免會有所遺漏,尤其是在課堂容量大,知識又難以理解的理工科的課堂上。而課件作為一種靜態的知識,可以輕易地保存到電腦上,遺失的可能性較小。其次,有些課堂傳授的知識重要的不是具體內容,而是一種思維,一種理念,一種精神,說的再神乎其神些就是只可意會不可言傳。這樣的需要內化的東西並不是靠筆記這種功夫活領悟的,更多的是靠思考和感悟,這時,課後看課件的效用就明顯要高些。有些就是照本宣科的讀PPT,這時的筆記也沒有什麼用。

    所以針對不同的情況,大學生應該有自己基本的判斷能力,對自己負責,什麼要記,什麼不用記,什麼簡單記,什麼詳細記錄。畢竟,記,或不記,都是為了真正學到東西。但有一個步驟是必須的,那就是做筆記之上的「筆記」:無論是文科還是理工科,都要弄明白:老師宣講的是什麼?怎麼得出這個結論?這個結論對不對?和自個的實際感受及實驗所得是否一致?贊成老師結論的依據是什麼?反對老師結論的依據是什麼?老師的結論是否達到了盡善盡美?如果不是,怎麼延伸老師的結論?課後反思,甚至比課堂上做筆記更重要,那是把老師的知識變成自己知識、青出於藍而勝於藍的一個必要程序,這個程序就是筆記之上的「筆記」,寫自個的心得體會。 (文夢雨)

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