2019年10月1日，是中華人民共和國成立70周年。然而在70華誕到來之際，在中國香港卻出現了一批批青年"廢柴"，他們的行為引起了民眾的廣泛關注，而在他們的教科書上"去中國化"的行為，在教育界也掀起了軒然大波。長期的耳聞目染使香港新一代部分知識分子成為"廢柴"。對青少年開展愛國主義教育是社會主義精神文明建設的重要部分。如何使少年兒童更好地接受愛國教育、共抒愛國情懷、共話祖國新貌，我們原創開發了《我和我的祖國》課程。
在道德與法治課上，教師把"學習強國"帶入課堂，孩子們在"每日一讀""每日一景""每日一詞""每日一曲""每日一招"中學習名言金句、科普人文，一段時間的學習下來，孩子們興趣濃厚：為什麼好多標題要以"不忘初心"命名？到底"初心"是指什麼？祖國70歲生日，我們可以怎麼慶祝？……我們發現，孩子們對祖國的期待與渴求伴著"學習強國"越發強烈，這也得到了各學科教師的共同關注。師生經過討論，成立了"學習強國"創客聯盟，確定以"我和我的祖國"為主題開展跨學科的學習活動，體現德育時代性、強調學生主體性、重視活動過程性、發揮資源整合性、倡導教育藝術性。
基於學生的問題，聯盟跨學科學習團隊經過討論，把"我和我的祖國"學習內容分為四大領域：不忘古訓、不忘初心、不忘強國和不忘邦交。每一個領域的項目任務，均與真實生活相連接，體現跨學科知識的綜合應用。學生通過跨學科學習，整合、歸納、分析，發現問題，尋求解決問題之道。這種立體思維訓練，突破了單一學科教學固有的線性思維模式的局限。
（一)不忘古訓
從諸子百家到唐詩宋詞，從孔夫子到毛澤東，習近平總書記的講話中時常會引用一些典故與古文古訓，既彰顯了他的語言魅力，也讓我們感受中華文化、家風家訓的源遠流長，領略文化自信與中國之治的相得益彰。在不忘古訓領域，學生搜集整理習近平總書記在或大或小的講話中引經據典、古為今用的範例，通過對古代詩詞的鑑賞，解讀古典文學與時代價值的關係，感受祖國的習習清風。通過"長歌浩嘆誦經典"誦讀大賽，學生傳播中華故事；通過"古典新唱"詩詞創作及文藝匯演，學生展示學習成果。該項目融合了語文、音樂和道德與法治學科的相關知識，在活動中提升了學生的人文和藝術素養，培養了他們學會學習的能力，積澱了他們的人文底蘊與國家認同。
（二)不忘初心
不忘初心，方得始終。中國共產黨員的初心和使命，是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。今天，"不忘初心"成了一大熱詞，孩子們卻不是十分理解它的內涵。從群眾中來，到群眾中去。科學的觀察法、調查法、實驗法可以幫助學生探索"初心"是如何落地的。在不忘初心領域，學生通過崗位體驗，感受每一個普通崗位的恪盡職守；學生通過現場尋訪，感受每一個服務行業的夙夜在公；學生通過參與社會服務，感受每一段守護的磐石堅定；學生通過爭當護旗手，感受每一個祖國孩子的使命與光榮。該項目融合了語文、美術、勞技、信息技術（攝影攝像）和道德與法治學科的相關知識，在活動中提升了學生的個人修養與家國情懷，培養了他們的責任與擔當，促進了他們審美情趣與社會參與能力。
（三）不忘強國
七十載沐風櫛雨，七十載砥礪前行，七十載崢嶸歲月，七十載春華秋實。這是祖國母親70年蓽路藍縷開創的盛世，強國強在哪裡，為何而強是我們需要探索的。在不忘強國領域，學生以小組項目學習為主，採用科學的研究工具和研究方法探索強國的奧秘。學生旁求博考，查閱資料，用直觀形象的數據與範例詮釋"創造"強國；學生召開發布會，製作航模，感受科技創新之不易與永不放棄，或靜或動、或文或理的研究性學習相融，給孩子們以全新的學習體驗。該項目融合了綜研、數學、勞技、信息技術、科學和研究性學習的相關知識，在活動中培養了學生的樂學善學、勇於探究的素養，提高了他們的信息素養和動手實踐能力，並進一步種下創新強國的種子。
（四）不忘邦交
在時間的長河裡，中國從閉關鎖國到對外開放，我們探索外交的腳步從來沒停止過。"以史為鑑，可以知興替"。在不斷的探索、總結與思考中我們的外交堅持中國特色，從屈辱走向了輝煌。在不忘邦交領域，學生藉助古今著名邦交故事，理解祖國外交的堅持與發展，體驗外交的語言魅力；學生們可以選擇當今熱門話題"一帶一路""進博會"等，結合現代經濟的開放原則，在校園裡策劃"暖暖邦，樂淘淘"活動；學生還可以挖掘身邊資源，通過自己的"暖邦"行動向同學們展示睦鄰關係的和諧氛圍，感受小小邦交的人文美麗。該項目融合了綜勞、數學、道德與法治和研究性學習的相關知識，在活動中培養了學生的辯證思考、旁徵博引的能力，提高了他們對話溝通能力以及理性思維能力，並加深了學生對國際關係理解的人文積澱。
（一）創客聯盟，學生分組
學校舉行師生創客討論會，四個子項目的領銜教師分別講解該項目的學習內容和項目任務，學生自主填寫參加項目類別的調查問卷，項目組教師統計、公布各項目的參與學生名單。
（二）確定任務，分組活動
教務處統一安排每周四作為項目組活動時間。學生實行跨班走課，到子項目活動地點報到，每個子項目組教師指導團隊至少有四名不同學科的教師組成，結合項目小組任務，進行分工教學。
（一）不忘古訓
一是彙編一本習近平總書記用典《清風習習》。學生先對內容進行搜集，然後根據喜愛的一個典故進行賞析。師生協同學習，通過文獻資料的整理、頁面的布局與美化、布局謀篇、繪畫裝幀等，繪製出圖文並茂的書籍。
二是舉辦一場"長歌浩嘆誦經典"的經典誦讀會。在語文和音樂老師的組織下，學生自主選擇誦讀內容、匹配背景音樂、進行隊形變換、安排服裝道具等，呈現朗誦節目。
三是策劃一次"古典新唱"詩詞創作大賽及文藝匯演。學生創作舊詞新唱，在音樂老師的指導下，加入古典樂器，呈現"古典新唱"文藝匯演。
（二）不忘初心
模塊一：小小旗手來報導
2019年10月1日，是祖國母親的70壽辰，在這個熱情季節裡，學校特推出慶祝建國70周年"我和我的祖國——我是護旗手"特別活動。假期中，孩子們或許在旅途，或許在家鄉，都用照片留下和國旗的合影。在開學時校園內布置"我和我的祖國——我是護旗手"籤名牆，每個孩子都可以在上面籤名，啟航新學期；開展"最美護旗手"評比活動，通過講述照片背後國旗的故事，致敬祖國；通過主題升旗儀式，開展"愛國旗、講國旗、升國旗"主題教育活動。
模塊二：嘹亮歌聲頌祖國
聽：每天中午11∶15一12∶00是學校音樂頻道"廣播時間，播放紅歌（如《沒有共產黨就沒有新中國》《歌唱祖國》《今天是你的生日》）。唱：學校鼓勵孩子們預約親唱獻禮祖國的歌曲。鼓勵孩子唱好聽的歌，唱鼓舞人心的歌，唱有教育意義的歌。贊：送上對祖國的祝福。
模塊三：祖孫同堂講變化
祖國成立70周年，方方面面都變化了。鼓勵孩子們與爺爺奶奶一起交流，讓長輩講述他們親身經歷的祖國成立70周年取得的輝煌成就。通過祖孫同堂的方式，既是對中華民族愛老敬老的傳承，也是對祖國匠心事業傳承的理解。孩子們通過了解到了建國70周年的變化，分享對祖國的認識與喜愛，以圖文並茂的方式記錄下來，彙編成冊，製作班級的"我和我的祖國"主題紀念冊。將各中隊私人訂製的成長手冊一一陳列，傳播祖國好故事，展現隊員們牢記祖國囑託，不忘初心，好好學習的優秀品質。
模塊四：回望歷史贊英模（志願活動）
可以以"走出去、請進來"的形式邀請家長中的各行各業標兵與孩子見面，通過晨會、班會等，以座談、訪問、參觀等多種形式開展，從而學習英模信念堅定、科學求實、艱苦奮鬥、迎難而上、無私奉獻、吃苦在前、不計名利得失等精神，從而形成良好的班風、校風。
模塊五：紅色經典樹理想
利用閱讀課，推薦"我和我的祖國"系列好書。在閱讀課上，老師與孩子共讀經典，通過朗誦紅色經典佳作，還原紅色經典作品豐富內涵，深刻感受革命先烈艱苦奮鬥、獻身革命的堅定意志和家國情懷，激勵廣大師生堅定理想信念、學好本領，積極投身祖國建設事業。
模塊六：主題隊會展風採
在國慶到來之際，精心組織"迎國慶主題隊日"活動。在各個中隊開展"我和祖國共成長"主題班會。形式多樣的班隊形式給孩子們機會體驗生活和感悟生活，如"彩筆繪"繽紛彩筆繪製祖國大好河山；"科技展"完美科技彰顯社會考察成果；"美德揚"講述歷史上英雄模範的故事等等。讓隊員們在寓教於樂的活動中清晰地了解了我國源遠流長的文化脈絡，感悟我們民族精神的精、氣、神，培養相關的民俗技藝，夯實其傳統文化底蘊，形成良好的文化素養和團隊協助意識。
（三）不忘強國
一是一場展現人類探索精神的重大事件圖片展，以圖文方式呈現祖國從製造走向"創造"的足跡與各個裡程碑，它涉及了研究性學習、勞技、信息技術、語文等各個學科。同學們有的與信息技術老師一起查找、整理圖片，有的向美術老師學習圖片排版設計，有的在語文老師的指導下撰寫文字說明、擔當現場解說員。
二是召開一次手機拍賣會，拍賣現場同學們通過數據、營銷策略等分析蘋果手機與華為手機的系統流暢度、拍照能力、網速等，在對比與探討中感受5G魅力，孩子們通力合作，旁徵博引，每個孩子都積極參與，樂在其中。
三是航空模型的製作。課堂上，他們與同伴一起探索實踐；回到家，和家長一起鑽研挑戰，完成了一個個具有創意的作品。當看著自己製作的航空模型翩翩直上、直衝雲霄時，那是說不出的興奮。
(四）不忘邦交
一是策劃百名小書法家"繪絲綢之路"活動，描繪"一帶一路"新篇章。二是"進博會"進校園主題活動。孩子們發現原來外交與貿易和我們生活緊密相連，服裝、糧油、文具等都有國內外的產品，如何借鑑他人亮點，提升自己的性能，孩子們各顯神通，為"進博會"獻計。所有計策在下一步"暖暖邦 樂淘淘"活動中使用。三是策劃"暖邦樂淘"貿易活動。各班為一個邦國，如何創新貿易，譜寫校園內暖邦交流，創新貿易特色。各個邦國在自身特色的基礎上吸納其他特色，如原本統一的T恤經過大家的剪剪貼貼，每一件看起來都個性十足，極具設計元素。
在"我和我的祖國"項目學習的視域中，"學習強國"的複雜性與挑戰性在實踐過程中一一呈現。學生在不同的項目中面臨著不同的問題情境，考驗著核心素養的能力養成。在這一過程中，科學而又有效的評價機制將是本項目的點睛之筆。那麼如何設計出易於推廣又富有成效的真實合理評價呢，我們基於設計思維創生了教師評價機制與學生評價機制。
斯賓塞、朱利安尼在合著的《如何用設計思維創意教學：風靡全球的創造力培養方法》指出，設計思維為人們提供了一種思考創造性工作的方式。它始於同理心，即在嘗試提出一個解決方案之前，先真正理解人們所面對的問題。
我們以設計思維領域為驅動，確定以"我和我的祖國"為主題開展跨學科的學習活動；又基於該項目實施的形成性內容，確定了"設計思維視域下的我和我的祖國項目式學習評價機制"，從教師與學生兩個維度呈現項目效能。
學生的評價機制將學生的學習品質由低到高分為五個維度：態度與感受、獲取或整合知識、拓展或精煉能力、良好的思維習慣、有意義創造性的運用。注重培養學生的熱愛祖國、問題解決、創見、決策、實驗、調研、系統分析、動手實踐等能力和習慣的培養。
項目式學習(PBL）是一種以學生為中心設計執行項目的教學和學習方法，從而促進學生的學習效果。項目式學習七步法即弄清概念、定義問題、頭腦風暴、構建和假設、學習目標、獨立學習、概括總結。我們以設計思維、綜合化視野確定了教師評價機制的六個維度：需求理解、問題定義、思維發散、原型設計、模型迭代、成果發布。不僅重視教師的學習、學生的學習結果，還關注教師對項目式學習的新知識與新技能的應用，同時也考察了學校組織的支持與變化。
項目式學習不僅是一種學習方式，也是一種課程開發方式、設施建設方式，更是一種觀察視角和管理理念。隨著學校"我和我的祖國"項目的深入開展，學生的學習方式發生了改變，教師的教學方式發生了改變，同時也使學校的教研方式、管理方式、文化理念發生了改變。
以"學習強國"為主線的項目式學習是一個永遠在路上、永遠需要選代更新的過程，因為社會環境深刻變化，學生在動態中流動。展望《我和我的祖國》課程實施，我們要做的工作還有很多：我們思考，在"我和我的祖國"這一教師項目中尋求適合的因子，向學生個體的項目轉變，我們相信，以孩子的視域創生的項目學習會更加多元與適合；我們期待本次的教師項目可以激發學生的內在動力，使他們更加積極主動，發揮主體作用；我們也未雨綢繆，不斷學習與充實教師的素養，不斷使學習強國立德、入心，挖掘孩子核心素養。
做"故事"的踐行者、"溫度"的傳播者，以柔軟之心、溫暖之行，陪伴孩子……這是一場有夢想、有行動、有反思的教育行為，它建構更好的知識情境，調動更大的學習潛力，獲取更多的學習資源，贏得更立體的生命塑造，從而也必然會創造更美好的未來。
丁怡婷 張家港市江帆小學