高密人都關注了這個新聞大號
用激情點燃生物課堂
——記高密市豪邁中學生物教師王仲啟
「好！」我們剛走進豪邁中學的教學樓，便聽到一個震天的講課聲，仿佛在耳邊響起一個春雷，循著聲音找去，在七年級的教室裡看到了他——生物教師王仲啟。
王老師個子不高，身材偏瘦，只看他的外表，很難同這飽含激情的講課聲聯繫起來。而正是在這普通的身軀內，藏著一個因教學而強壯的靈魂，在三尺講臺上閃閃發光，引領者同學們的思維和情感，點燃了一節又一節生物課堂…
這個老師很「瘋狂」
王仲啟1999年從師範學校畢業後，進入了大牟家中學任教。早些年，這個比較偏遠的學校，許多教學設備都落後甚至缺失，實驗材料更是鳳毛麟角。只從枯燥的書本上學習生物知識怎麼會讓孩子們真正的理解？經過認真的思考，王仲啟決定自己動手尋找實驗材料。
那是一個炎熱的夏天，持續的高溫天氣好像要將地面烤化，飯店旁的垃圾堆更是腥臭燻天。而王仲啟仿佛感受不到灼熱的溫度，也聞不到刺鼻的氣味，拿著木棍在垃圾堆不停地翻動著。偶爾有學生路過，用異樣的眼光看著他，掩鼻小跑過去。
而在下一節生物課上，當一排排魚刺乾乾淨淨地擺在實驗桌上，學生們才恍然大悟——王老師那是在為他們尋找實驗材料！原來，學校實驗室沒有足夠的動物骨骼標本，為了讓學生人人都能更好地觀察骨的特性和骨的成分之間的關係，王仲啟就想到了這個辦法，在豔陽下翻找垃圾堆整整兩個小時，終於找到了足夠的魚刺。連飯店老闆都感慨地說：「為了教學，這個老師瘋了。」
是的，為了找到足夠的實驗材料，王仲啟「瘋」了。
為了讓學生零距離接觸植物枝芽，他爬過樹；為了學生了解不同的根系特點，他到莊稼地裡拔過小麥、大豆；為了學生了解不同的動物分類，他捕過蝗蟲、青蛙，抓過蚯蚓；為了學生了解動物內臟器官，他買過豬心，解剖過蟾蜍……他「瘋狂」地尋找著一切實驗資料，讓生物課堂活了起來。
「老師他就像一座永不熄滅的火山，對待我們的生物課，永遠迸發出熱情的『巖漿』！」學生劉佳感慨地說道。
來自生物課堂的笑聲
「哪個班裡笑聲多，王老師就在哪個班裡。」同事管曉豔老師說。
2012年，王仲啟來到豪邁中學。這裡的學生來自四面八方，但他們都最喜歡王仲啟的生物課，因為他的課堂上，不僅有獨特的教學道具，更有各種各樣的「表演」，充滿了活力。
一天，王仲啟拖著一根楊樹枝子走進課堂，龐大的樹枝都觸到了屋頂，學生們面面相覷，只見王仲啟把樹枝往牆角一立，一邊比劃著就開講了：這是頂芽，長在枝條的頂端；這是側芽，長在主幹或側枝的側面的葉腋處……王老師誇張的動作配合認真的神情，書本上抽象的名詞，在這裡變得通俗易懂，學生們被他新穎的教學吸引。
不只是龐大的樹枝，在王仲啟的生物課上，你可以看到各種各樣的課堂道具：五顏六色的彩紙，可以伸縮的長度，層層疊加，看上去像一個萬花筒，這其實是王老師自製的根尖道具，還榮獲山東省道具製作一等獎；大大的翅膀，黑色的羽毛，張開的眼睛，栩栩如生，這是王老師自製的喜鵲標本；粉嫩的、長長的羊腿骨，讓學生摸一摸，找找關節，肌腱……這些道具五花八門，極大地吸引著孩子們，激發起他們學習生物的興趣。
「我喜歡王老師的課，因為王老師生動的表演，幽默的話語，讓我們的生物課堂上永遠笑聲不斷。」學生劉冰說。在他印象中，最深刻的是一堂關於「蛔蟲」的新授課。
那天，王老師講課時，他把一盒蛔蟲標本拿出來，問學生：「這蟲子像什麼？」劉冰和同學們紛紛搖頭，他忽然拿起那標本從講臺上大跳下來，「飛」到學生面前，大喊一聲:「像刀削麵！」「啊……」學生們捧腹大笑。
「自此以後，每當我吃刀削麵時，便會想起生物老師這誇張的動作，生動的比喻，這堂課不僅讓我記憶深刻，也讓我牢固地記住了每一個知識點。」劉冰笑著說。
王仲啟老師講到激動處，經常踩著凳子，大拍桌子，來上一段激情解說；瞪大眼睛，盯著學生，一本正經地跟學生開玩笑；將書本捲成筒狀，隨機採訪學生……誇張的表演，輕鬆的氛圍，讓抽象的生物知識，變得生動有趣，課堂成為歡樂的海洋。
學生蔡航在作文中寫道：「他就是這麼一個『奇葩』老師，平靜又不失熱情，智慧又不失幽默。這些矛盾的特質，在他身上完美的融合在一起。」
草根教研下的「三生課堂」
在十六年的教學過程中，王仲啟發現，許多學生認為生物晦澀難學，導致興趣缺失。於是，他組織起一個生物教研團隊，紮根學生身邊，通過問卷方式，調查學生喜歡什麼樣的生物課堂；召開座談會，讓學生談自己的想法；找學生個別交流，生物如何學更簡單……逐漸地，王仲啟確定，生物教學要想變得簡單易學，學生喜歡，必須與生活結合在一起，要接地氣。
經過多年的經驗積累，終於在2015年，王仲啟和他的團隊一起創造了「三生課堂」。
「何為『三生課堂』？這是我自己造的一個詞，」王老師向我們介紹，「『三生』即是『生物·生活·生命』，我們要從生物這門課程的諸多內容中，挖掘出『三生』的契合點，使三者合一、融為一體，層層推進，讓學生感悟『生物·生活·生命』的神奇與偉大，在潛移默化中提升生物學科素養，這就是『三生課堂』。」
「三生課堂」植根於學生學習的土壤，伴隨著生物課堂的逐漸深入，不斷地成長、壯大，慢慢衍生出了多個分支。如與急救相關的生物知識；理性地看待生物技術；認識自身的奧秘，學習保健知識；學會敬畏生命，呵護生命；學會敬畏自然，遵循規等。學生不僅學到知識，更感悟到生命的哲理，將生物與生活緊密地聯繫在一起。
豪邁中學校長單偉說：「將『生物·生活·生命』三者合一，是符合學生認知規律的，體現了知識源於生活，用於生活，高於生活。『三生課堂』與三維目標教學中的『知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀』是一脈相承的。它植根於生物知識，不斷拓展到生活，進而啟迪智慧，滌蕩心靈，這是我們教育的真諦。」
天道酬勤，王老師付出的努力，收穫了累累碩果。近年來，他先後參與課題研究並結題課題3項；參編生物教學參考書、學生用書5部；發表或獲獎論文50餘篇；多次提供縣級、省級公開課或觀摩課；先後榮獲高密市生物學科教學能手、高密市生物學科骨幹教師、高密市優秀教師、濰坊市生物教學能手、濰坊市學科育人標兵等榮譽稱號；承擔高密市兼職生物實驗教研員的工作等。
「我喜歡生物教學，喜歡孩子們。我希望，充滿活力的課堂能給孩子們一個快樂的童年，讓每個孩子都健康成長，成就幸福的人生。」採訪的最後，望著自己的學生，王仲啟由衷地說道。
供稿：高密市教育局 曹穎