原標題：管理要學會留白，學校校長主任面對教師問題時要先問自己4個問題
在教育管理崗位工作多年，最受益的一句話就是——「每臨大事有靜氣」。身邊的朋友常用這句話開導我，上級領導也常常勸告我切忌操之過急。事實證明，
狄更斯所言：「不管發生什麼事,都要冷靜、沉著。」是無比正確的。
古語云：「靜不露機，雲雷屯也」。大意是說做人應當沉著冷靜、不露鋒芒，就像雷雨蓄而不發，在管理中其實是耐得住性子，靜等最佳時機罷了。大家知道，教育管理並非是一成不變的，現實的挑戰總是超越現存的理論，也正因為如此，我們在實踐的教育管理工作中，也需要從實際出發，在冷靜中因時、因地、因人制宜。
管理要學會留白思維，何為「留白」？就是不說死，不武斷，不強制改變，校長主任多以談心，甚至是置之不理的態度對待個別問題，反而能夠取得效果。記住這句話：
越沒本事的人越喜歡頤指氣使、大發雷霆、鋒芒畢露；
越有本事的人，越是懂得靜得下心、沉得住氣、厚積薄發。
下面具體談談學校管理者需要學會的四個丟棄，其實也是在處理學校管理問題和教師打交道過程中要先問自己的四個問題：
丟棄維度一：弄清楚這是誰的問題？
學校裡的問題有時候表面上看是教師的問題，但是冷靜下來思考很有可能是學校管理制度，甚至是管理者的問題。學校管理者一定要避免強勢思維，常人喜歡「嚴於律人，寬以待己」，而事實上優秀者往往「柔弱勝剛強」。
正所謂：「過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。」 學校管理者如果能夠在冷靜之後檢討自己的問題，反而會更容易得到教師的理解和支持。
記得有一次我在做學校考務工作安排時為了圖方便就有意簡化了流程，一位老師找到我說「模擬考試為什麼不嚴格按照正式考試的方式來做安排？」我當時大腦反應過激，懟了一句「正式考試還有外校交叉監考呢，我們辦不到。」
其實，事後回想這是管理者的問題，教師好心好意提建議，我們卻想方設法為自己找理由。後來我主動找到教師賠禮道歉，教師非常理解，之後的工作都很支持。
丟棄維度二：短時間內能夠改變嗎？
管理學中有一個說法叫「二八法則」，指的是一個團隊80%的業績是由20%的人創造的。在一所學校裡教師的水平絕對有差異，雖然我們常常跟家長說「我們學校的老師都很優秀」，而事實上我們對教師的能力差異心知肚明。
有的教師不需要管理者都能自覺發展，有想法，有動力，有責任感；而有的教師哪怕是管理者一直盯著也難以達到我們想要的效果。明確了這一點，對教師的一些問題就無需操之過急了。
曾經聽到過這樣一句話：「急事慢做，慢事急做，事急則緩，事緩則圓」，頗有道理。
比如，教學能力，教學藝術，工作效率，這些方面的問題即使跟某些老師說了，批評了，處理了，依然難以有改進，因為這是一個需要時間來積澱的範疇。
所以，對這類需要靠悟性，靠時間才能取得效果的話題，校長主任與其老生常態，不如丟棄執著，靜待花開。
丟棄維度三：教師的問題有人在意嗎？
管理者還需要丟棄和忽略的就是，這個問題有沒有人在意，如果對教書育人工作沒有太大影響，校長主任不必錙銖必較。
比如：有的老師業餘時間比較喜歡抽菸、喝酒、打牌，只要不影響工作，校長主任不必過多幹涉。還有的老師不戀愛、不結婚或者其他婚戀的私人生活，校長主任要減少過問、打聽，只要不違法不失德，完全可以丟棄不問。
丟棄維度四：教師是故意這麼做的嗎？
其實很多時候我們大多容易犯「無心之過」。正所謂「不知者無罪」。有些問題老師根本就不知道，校長主任犯不著上綱上線。年輕教師可能不太清楚各種繁文縟節的「規矩」，管理者年長几歲切莫倚老賣老，故作高深，讓教師惶恐不安。
比如，有的年輕教師不喜歡主動跟人打招呼，有的年輕教師不知道聚餐時餐桌上的禮儀，有的年輕教師不知道被領導聽過課後要主動請教……
教師不是故意為之，管理者輕言細語提醒一下就可以了，千萬別借著小事搞什麼「立威」。智慧的管理者寵辱不驚、胸有格局、為人謙和，處處展現智者品質。
結束語：
「敬人者人恆敬之，愛人者人恆愛之」，教育管理者需要多一些包容，多一些理解，多一些冷靜，多一些忽略。
本文重點討論的是如何輕鬆管理，多給教師減少不必的壓力，但絕非是讓管理者不管不問，切莫走向另一個極端。管理不容易，教育管理更是任重而道遠！其中的科學方法與藝術需要用心琢磨！與校長主任們共勉！
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