圖片來源：Pinterest 選自： Lucas Education Research；作者：Annmarie Baines；Angela Haydel Debarger； 譯者：姚望；編輯：介一隹
導語
在未來，很多工作可能被替代。舊有的分科教學漸失羽翼。通過探究式學習培養孩子綜合解決問題的跨學科能力或將奏響新時代的最強音。而項目式教學作為探究式教學的一種，廣受老師們的青睞，但是在探尋高質量方面依舊在路上。
盧卡斯教育研究（Lucas Education Research ，以下簡稱LER）十分關注PBL在中小學教育中的應用，希望通過研究發現高水準PBL的共性特徵，為教學改進提供依據。為實現這一目標，LER不僅僅滿足於收集整理既有的研究數據，通過廣泛調動社群力量，共通開展其有效性研究。
通過調查發現，PBL作為一種廣受歡迎的教學模式，發展與推廣的最大障礙主要分為兩個方面。一方面來源於教材，另一方面來源於老師。70%的受訪教師把「難以找到與課程內容相適應的、設計良好的項目」列為教學中的重要挑戰，但是在這種情況下，對於時間和精力都有限的老師們來說無法僅僅靠自己去改善現狀的。這一現狀更加趨勢研究者去深入探索高質量PBL課程。首先讓我們認識一下高質量PBL的評價標準。LER在進行一系列的文獻調查下，總結了高質量PBL的四個特徵。
項目是真實的、有意義的
項目與核心的學科內容及實踐深度融合
提倡有意義的、富於支持性的互動
實施過程中遵循證據、吸收最佳實踐
高質量項目式學習的特徵
1. 社會現實性與個體發展性
高水準的PBL由一系列精心設計編排的學習經驗構成，既服務於教學主旨，又不失真實性和現實意義。在高水準的PBL中，「一門課的全部教學都是通過項目實現的。項目立意務求真實，所謂真實，是指能幫助學生從學科學習和社群生活兩個層面與現實世界建立聯繫，同時對學生個人而言也是有意義的。
2.與學科內容的深度交融
PBL研究文獻中指出，項目設計應與教學內容緊密結合，著眼於核心學習目標，促進知識的建構（Condliffe等，2016; Thomas，2000）,引導學生圍繞一個核心問題或挑戰尋找解決方案.
不僅如此，高水準的PBL需要將多個學科的知識和技能結合起來，讓學生以跨學科的方式學習和運用知識。
3.支持性互動的實施
高水準的PBL離不開社會互動，社會互動在體現人文關懷的同時，能夠促進學生持續的學習與發展，二者屬於動態互動的親密關係。通過營造積極向上的學習和課堂文化，尊重學生和社群的專業專長。通過學習環境的創設，為學生提供機會與空間，鼓勵他們發揮優勢、大膽表達、果敢行動、審慎決策。
4. 運用過程性評價改進教學
只有當我們定期收集關於學生學習的證據、並以之反觀教學時，高水準的PBL才有可能實現。通過形成性評價，學生可以參照教師、同伴和社群的反饋建議來創作和修改作品，這樣的循證實踐對教師的輔導能力也提出了較高要求。老師需要在學生嘗試表達自己的理解時，巧妙地提供反饋，並運用過程性評估來改進教學。
如何實施？
1.學生、老師與PBL的動態發展與成長
高水準的PBL是一個動態過程，學生和教師在項目中持續不斷地成長發展。因此，為了更好地促進PBL的實施與師生技能發展，我們不僅需要課程素材，還需要工具和資源。如果能將資源整合進主旨明確、具有持續性的學習過程中，也可以保證高水準PBL的在不同情境下的有效性。
2. 專業發展與學習共同體的構建
對教師而言，專業發展的需求並非一次性的培訓所能滿足，最好能貫穿於學年之中，源源不斷地提供支持，「隨時隨地」為教師排憂解難。對學生而言，在傳統的教學方式下，他們較少有機會發展領導力、表達能力和舉一反三運用知識的能力。要發展上述能力，教師需要精心的設計與指導，循序漸進地把責任讓渡給學生。Sprocket的創建，不僅是一個支持PBL的虛擬社區誕生，還是一個強大的可視化教學設計工具，它可以方便教師規劃教學目標，梳理教學環節，因地制宜對教學素材進行調整。
3.提升項目式學習模式的品質
社會情感學習和評估評價與PBL有效融合，需要在教師層面進行一些複雜的協調工作，去改善項目式學習課程的模式。鑑於此，LER希望通過研究找出在PBL中發揮重要作用的核心教學方法，以便更好地幫助學生運用學科知識，掌控學習過程，參照目標對學習進度進行自我評估。關於高水準的PBL是如何整合社會情感學習、考評和核心教學方法的，在LER發布的其他立場文件中有進一步闡述。
4.實現研究與實踐的緊密結合
LER旨在進一步推動發展由社區主導的、自底向上的研究者和實踐者（即教師）之間的合作夥伴關係，這樣的合作夥伴關係貫穿於高水準PBL的研究、設計和支持當中。將學者與教師兩者間建立協調一致的合作關係，從而同時實現建立事實基礎和擴展最佳實踐的雙重目標。
舉例來說，在設計Sprocket的過程中，LER團隊招募了12個教師焦點小組，深入聽取了他們對於每個功能點的反饋意見。在研究員與老師的意見碰撞與交流之下，使得sprocket不僅僅是研究員的研究成果，更是服務於教師和教師智慧經驗的生動體現。
>>聲明
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來源： 芥末堆