從世界範圍看，教育技術學是從最初的視聽教育和影視教育演變發展而來，軍事教育技術發達國家，如美、俄、德、印等國，在長期的軍事教育技術學科建設實踐中，依據軍事教育技術發展規律和本國的實際條件下進行了長期探索，形成了既符合普遍規律又反映本國實際的學科建設模式。美國是發祥地、前沿地。
從19世紀末到20世紀初，美國的教育技術學經過了視覺教育、視聽教育、視聽傳播、教育技術等幾個階段，直至20世紀末提出的e-education，e-learning。但美軍並沒有明確提出軍事教育技術這一概念， 美軍優化軍事訓練的多數技術是按照「先軍後民」的思路來發展的，其專業性和軍事特色都非常明顯，教育技術在軍隊也有應用，但多集中在軍隊院校教育領域。因此， 美軍軍事術語中沒有「Military Educational Technology」 或 「Military Instructional Technology」一詞，而只有「Military Training Technology」一詞，直譯為軍事訓練技術，其專門的軍事訓練技 術 網 站 （http://www.military -training -technology.com）[1]，主要傾向於介紹軍事訓練領域中尖端的模擬仿真技術。
美軍將「斯巴達軍事教育技術模式」與「雅典軍事教育技術模式」創造性和結合而形成的院校、部隊相結合的軍事教育技術模式；俄軍則實行基礎專業貫通、指揮技術結合的軍事教育技術模式；這些模式都以網絡技術和信息資源為基礎，以軍事人才培養目標為牽引，以戰爭需求為基本著眼點，以信息網絡和大數據為關鍵進行軍事教育和學科建設實踐，取得了較好的效果。
我國從1983年開始創辦教育技術學（電化教育）本科專業。從對媒體研究角度來看，經歷了三個發展階段：20世紀80年代前，以幻燈、投影、電影、廣播等媒體為研究階段；再至90年代初，以電視、錄像為研究方向；之後為計算機技術、網絡技術、遠程通信技術研究階段。作為教育學一級學科之下的二級學科，地方高校已設立60多個教育技術碩士點、5個博士點，3個博士後流動站，2個國家級重點學科，師範類院校90%以上組建了教育技術系，形成了多層次、多方向、多性質的教育技術學專業人才培養體系[2]。
軍事教育技術學的學科建設已有近20年發展歷史。70年代末到80年代中期為初步發展階段，電化教育初見成效、電教設備初具規模、電教教材製作逐漸正規；20世紀80年代中期到90年代初為全面建設，協調發展階段，在軟硬體方面都取得了較好的效果，1988年實施正規化學歷教育；90年代初至90年代末為深化應用和改革發展階段，在部隊和院校的應用全面推開，1992年石家莊陸軍指揮學院招收第一批電化教育專業碩士研究生，軍事教育技術學學科建設正式拉開帷幕；20世紀末至21世紀初是創新發展階段，其主要標誌是進行了教育技術設備的數位化建設，加強了理論研究和學科建設，推廣多媒體網絡教學，啟動遠程教育試點。第二軍醫大學、第四軍醫大學開始與地方聯合培養教育技術碩士研究生，學科建設進入普及發展新時期。
2001 年 10 月，總部舉辦了全軍教育技術管理幹部集訓，提出了「以學科建設為龍頭，實現由電化教育向教育技術轉變，由一般教育技術向軍事教育技術轉變」的發展思路，指明了軍隊教育技術工作發展的方向，第一次正式提出了「軍事教育技術」這一專有名詞，並明確提出要在未來軍事學學科體系中的軍事訓練學一級學科下，構建「軍事教育技術學」二級學科的要求，成為軍事教育技術走上獨立發展道路的標誌和轉折點。此後，軍事教育技術工作者完成了 「軍事教育技術基本理論體系的構建與應用研究」等重大理論課題，出版了《軍事教育技術學》、《軍事教育技術學教程》等系列專業教材，初步構建了軍事教育技術理論體系。 2003 年，石家莊陸軍指揮學院首次招收軍事教育技術方向博士研究生。目前，我軍軍事教育技術已經成為軍事教育訓練學博士學位授權點的一個重要方向，軍隊已經形成了完整的軍事教育技術人才培養的體系，軍事教育技術逐步成為軍事教育訓練主體的一部分。
軍事教育技術已經從軍事訓練的輔助手段發展成為基本手段，成為軍事訓練信息化的重要推動力量，在軍事訓練創新中發揮了積極有效和不可替代的作用。軍事教育技術學科的研究方向必須與部隊建設實際需要緊密聯繫，把提高軍事教育訓練的水平和質量、為部隊提高戰鬥力服務為現實目標。未來的研究熱點包括：（1）教育技術的理論研究，如定義域範疇、教學設計理論與方法、績效技術與應用等；（2）教育信息管理，包括政策與法規標準、信息化條件下教學規律等；（3）虛擬實境技術、人工智慧技術等的教育應用研究；（4）網絡化技術應用；（5）教育訓練媒體開發與應用等。
隨著軍隊信息化建設步伐的加快，武器裝備水平的提高，軍事訓練的複雜度急劇增大， 藉助科學技術提高軍事訓練的質量和效益，科技興訓，科技練兵，加快戰鬥力生成模式的轉變已成為全軍上下的共識。 部隊訓練對技術支撐的要求越來越高，任務越來越重，客觀上要求軍事教育技術必須由院校教育領域向部隊訓練領域深入拓展[3]。在這一轉變過程中，軍隊教育技術工作者逐步意識到，部隊訓練和院校教育作為軍事教育技術的作用對象，兩者有很大的區別，部隊訓練活動的對抗性、協作性、強制性等特點非常鮮明， 相應地使得軍事教育技術在部隊訓練中的應用表現出不同的特點和規律， 需要深入研究和探索。
在當前我軍大力推進向信息化條件下軍事訓練轉變的形勢下， 軍事教育技術將理論研究和工作實踐重心適時轉向部隊訓練領域，軍事教育技術學科建設將努力探索信息化條件下軍事訓練中的軍事教育技術保障的特點和規律，多媒體技術、虛擬實境技術、大數據將得到廣泛應用，訓練信息網絡功能將得到進一步拓展、大數據中心建設和大數據運用將更加普及、信息系統研發和訓練大數據信息資源體系將得到進一步加強，安全防護和運行管理將得到規範和加強，學科信息化建設水平將得到層進式大發展。