為什麼不能除以0?

2020-12-09 騰訊網

說出來你可能不信

但這是真的

今天學習了除法的表妹跑來問我:為什麼不能除以0?

就這個問題,我專門請來了高冷的Siri

同樣是數字,0為什麼就會這麼慘呢?

小學生

小學老師會直接給你來一句:別問,問就是沒意義!

怎麼理解?

我們說1÷2可以理解為1個東西分成2份。

同樣:1÷3可以理解為1個東西分成3份。

但是:1÷0可以理解為1個東西分成0份。

就是說,你啥也不用幹!那啥也不用幹,你為什麼還要除以0呢,所以沒意義。

這結論沒錯,但這麼嚴謹的數學學科,怎麼解釋的一點逼格也沒有呢?

初中生

所以,接下來超模君稍微認真點。

首先,除法起源於乘法,乘法的逆向運算。說這個有什麼用呢?因為面對除法式子,我們可以把它轉化為乘法式子。

比如在被除數不為0的時候:

1÷ 0 = ?

我們可以理解為乘以一個數等於1,但是常識告訴我們不可能,因為0乘以任何數都是0。

另外,當被除數是0的時候:

0 ÷ 0 = ?

我們可以理解為0乘以一個數等於0,嗯,沒錯啊,因為0乘以任何數都是0。

但到底是什麼數啊?意味著 0 ÷ 0有無數個答案,根本無法確定。

高中生

當然,我們可以換個角度想想,用武林中失傳已久的方法:反證法!

首先假設可以除以0,那麼任何一個數除以0之後就一定會有一個結果出現。我們用不同的字母代表可能會出現的結果。比如:

1 ÷ 0 = a

2 ÷ 0 = b

3 ÷ 0 = c

……

因為除法是乘法的逆向運算,我們可以得出:

1 = a × 0 = 0

2 = b × 0 = 0

3 = c × 0 = 0

……

進一步可以推出,1=2=3=……=0。因此,假設不成立。

什麼都是0,這不就是要四大皆空的節奏嗎?

大學生

可能有些學過微積分的朋友會反駁,「可以除以0的,結果不就是∞麼。」

實際上,這個說法並不對。

首先我們用極限思維來思考這個事情。

1÷0.1=10

1÷0.01=100

1÷0.001=1000

1÷0.0001=10000

......

意味著1除以一個很小很小的正數,得到一個超級大的正數。

同理:

1÷(-0.1)=-10

1÷(-0.01)=-100

1÷(-0.001)=-1000

1÷(-0.0001)=-10000

......

意味著1除以一個很小很小的負數,得到一個超級大的負數。

1除以一個無窮接近於0的正數和一個無窮接近於0的負數,走向的結果一個是正無窮,一個是負無窮。在這個中間經歷了多大的鴻溝,到底經歷了什麼,我不得而知。而他們的中間,除以的正是0。

因此,微積分課程裡會強調,∞這個符號只是代表一個趨勢,並不是一個確切的數,是不能參與運算。

碩士研究生

看到這裡,同學們肯定不會服氣:雖然一個數除以0是未定義的,但並不是就意味沒有啊。

沒錯,的確如此。

於是一個大膽的想法蹦了出來:制定新規則。畢竟,數學家也不是沒有試過。

在過去很長一段時間裡,平方根裡面是不能放負數的。後來數學家將負數的平方根定義為一個新的數字,稱為i,一個全新的複數的數學世界從此被開闢了。

既然他們都可以這樣做,我們也來湊個熱鬧唄,直接定義 1 / 0 = w,w是個「無限大」的數。

定義一時爽,一直定義一直爽。

我們雖然可以隨便定義東西,但如果和現有的數學體系不相容,就會用得很苦逼,甚至不能用。

那麼先來幾個簡單問題:1 + w等於多少?w - w等於多少?

我們可能會有這樣的的直覺:無窮大加1不也是無窮大麼!至於無窮大減無窮大不就等於0,自己減自己嘛!

我們不妨來加減一下。

1 + ( w - w ) = 1 + 0 = 1

可是

( 1 + w ) - w = w - w = 0

這裡面涉及到的結合律,是加法裡最基本的東西。也正因為它,才使得許多數學定理得以證明。

可想而知,如果結合律坍塌,那涉及到它的數學定理也一樣兵敗如山倒。為了能除以0,捨棄如此重要的結合律,明顯不划算。

那還不如老老實實用舊體系。

說人話就是這個定義......

博士研究生

有些同學可能不服氣,就是要反對:還有很多的定義方式,我就不信沒有!而且將來也會有新的辦法啊。

如果有能夠將除以0完美融入現代數學體系的辦法,那自然是最好,然而不大可能。其他學科可以通過新發現來推翻舊結論,但在數學裡走不通。因為數學在兩千多年的發展都是建立邏輯上,假如確實存在w這一個數,那麼它一定違反了我們現有數學體系中的公理。

比如「皮亞諾公理」

Ⅱ、每一個確定的自然數a,都具有確定的後繼數a' ,a'也是自然數(數a的後繼數a'就是緊接在這個數後面的整數(a+1)。例如:1'=2,2'=3等等。)

Ⅳ、不同的自然數有不同的後繼數,如果自然數b、c的後繼數都是自然數a,那麼b=c。

那麼問題又又來了, w 是哪個數的後繼數啊?哪個數加上1能得到 w?

你會發現根本說不出來,因為所有你能想到的數字都已經有屬於自己的後繼,只要把 w 當成一個數,那就沒法兼容我們現有的實數。

值得一提的是,如果皮亞諾公理沒了,整個自然數的體系就都不能成立。

8歲表妹必讀

那是不是就意味著表達式 1 / 0 = ∞ 也不能寫?

也不是不能。

事實上,還有一種「黎曼球面」的概念,是一種將複數平面加上一個無窮遠點的擴張。

裡面涉及到「復無窮」的一個東西,是擴充複平面上有定義的一個點。

在這個特殊的規則下你可以寫下 1 / 0 = ∞ 這樣一個表達式,但無窮遠點的算數區別於一般的代數規則不符。比如你不能把0放到式子右邊,寫成 1 = 0×∞。

然而這個黎曼球解決的並非是我們能否除以0的問題,它主要應用在分析和幾何的其他學科,譬如量子力學和物理學其他分支。

說到底,0能不能作為除數只是一個規定問題,如果確實要討論的話,那就只是在討論這個規定的合理性,所以在通常意義下0不能作為除數,否則會違反了一些非常重要的公理,而這些公理的地位可是非常之深。

當你可以完美的除以0,就推翻整個數學界了。

本文作者:超模君,超級數學建模公眾號主編,數學與交叉科學教育自媒體博主。愛分享有用的數學建模知識,愛深挖有趣的交叉科學人物故事,愛為靠譜的現代教育產品打call。著有《芥子須彌·大科學家的小故事》,由清華大學出版社2019年出版。

關注我

為數學與交叉科學教育崛起點讚!

相關焦點

  • 為什麼不能「除以0」
    如果你問蘋果手機上的Siri,「零除以零等於多少」,它會顯示:但是,英文版的Siri還會用語音說這一段話:「假如你有0塊餅乾,要分給0個朋友,每個人能分到幾塊?你看,這個問題沒有任何意義吧?「但這是為什麼?零也是個數字,它到底哪裡特殊了?小學算術裡,這個問題很簡單。
  • 0到底能不能做分母? 0除以0等於多少?
    十除以二等於五,六除以三等於二,一除以零是多少?小學數學就會告訴你,答案是不能除。但是為什麼?零也是個數字,它到底哪裡特殊了?小學算術裡,這個問題很簡單。那時我們把除法定義成「把一個東西分成幾份」,分成一二三四五六七份都很容易想像,但是你要怎麼把10個餅乾分給0個人呢?想像不出來!
  • 10除以0等於多少 10除以0等於多少呢
    10除以0無法計算,因為除數不能為0。當0是除數的時候,就相當於把被除數平均分成0份,這就等於沒有分,因此0不能做除數。10除以0也沒有答案。若ab=c(b≠0),用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是除法,寫作c÷b,讀作c除以b(或b除c)。其中,c叫做被除數,b叫做除數,運算的結果a叫做商。「除」和「除以」的概念。比如:十四除以二,列出的式子是「14÷2」;而十四除二,列出的式子是」2÷14「,」除「和」除以「的概念是不同的。
  • 商中間有0的三位數除以一位數
    口算乘法是第四單元的起始課,可以動手操作,實物演示得出算理,但是因為在這個階梯教室,實物投影不能用,在展示起來不方便。所以我最終確定了這節課。   本節課是除數是一位數除法中的例5,例6,商中間有0的除法。
  • 分母為什麼就不能等於0呢??
    別問,問就是老師告訴我們,除以0沒有意義。什麼??怎麼你說沒意義就沒意義呢?首先我們假設分母可以是0也就是說,我們可以除以0那麼任何一個數除以0之後就一定會有一個結果出現我們用不同的字母代表可能會出現的結果舉個🌰: 1 ÷ 0 = a 2 ÷ 0 = b 3 ÷ 0 = c…
  • 大家都知道0不能當除數,但知道為什麼的人,卻並不是很多
    0沒有倒數,因為0不能做除數。在之前的數學教材中,0不屬於自然數。1993年之後教材改版,把0也歸納到自然數的範圍。因此0成了最小的自然數。它也是自然數中最小的偶數。但是0卻不是最小的一位數,最小的一位數是1。可能有人覺得不可思議。0不是比1小嗎?
  • 打破你的認知,數字除以 0 一定會崩潰嗎?源碼藏著彩蛋
    四、為什麼?為什麼浮點數除以0不會崩潰?這個標準規定:浮點數除以0等於正無窮或負無窮。4.1、Double類的定義於是我們打開Double這個類來看看。關注微信公眾號:網際網路架構師,在後臺回覆:2T,可以獲取我整理的教程,都是乾貨。
  • 上小學時老師就告訴我們零不能做除數,但若除以了零會是啥結果?
    在學校期間,老師就告訴我們,在數學中有一條規則是不能被違反的。即:零不能當除數。在日常生活中,我們經常會遇到數字0,在進行簡單的算術運算時,如除法,為什麼它會造成那麼多困難呢?讓我們看看這個問題。如果我們用同一個數去除以一些較小的數,我們就會得到這樣的值。
  • 為什麼不能除以零?(圖文)
    通常,除數越來越小,得到的結果就越來越大。10除以2得5,10除以1得10,10除以0.000001就得一千萬,以此類推。所以看起來如果你除以一個小到接近0的數字,得到的結果可能就會無限大。那麼10除以0結果是不是無限大呢?這聽起來很合理。但我們所知道的是,如果我們用10除以一個接近0的數字,結果會趨於無窮大。這與 10 除以 0等於無窮大是不同的。為什麼不同呢?
  • 為什麼樣本方差要除以n-1?
    但是,這個解答依然沒有徹底解決問題:它只解釋了為什麼自由度是n-1,而沒有解釋為什麼要除以n-1?所以,對於這個問題我是存疑了很久。現在終於可以講明白了。我們假定讀者們剛剛學統計學,解釋的思路是這樣的:首先,我們的確要還要把自由度的問題講明白。當然了,只針對這個問題涉及到的自由度。
  • 2700除以500的餘數 2700除以500的餘數是多少
    在一個整數的除法方式中,如果不能整除時,就會產生餘數。而且在整數的除法中,只有能整除和不能整除兩種情況。那你知道2700除以500的餘數是多少嗎?下面讓我們一起來看一下吧。2700除以500的餘數是200。2700÷500=5……200,所以餘數是200。餘數公式是:被除數÷除數=商……餘數。
  • 【課堂實錄】分數除以整數
    ;(2)在計算過程中隱約感覺到「倒數」關係的存在;(3)能用自己的語言概括分數除以整數的一般規律。B類目標:在交流對話中,「類比」各種方法的「適用性」,明確分數除以整數的意義、算法、算理;在解決問題的過程中命名「倒數」關係,並用文字語言、符號語言概括分數除以整數的運算法則。C類目標:能將「分數除以整數」的運算法則,遷移到「分數除以分數」的運算之中。
  • 數學速遞 | 為什麼「0不能作為除數」?
    為什麼平常有想法,卻不來向老師提問呢?不用擔心被認為這太奇怪了,沒有這回事。你的疑問是經過非常認真的思考的,這是一個很重要的問題。好啦,快把耳朵湊過來慢慢傾聽老師的說明吧。首先呢,讓我們從再度思考何為除法這個問題出發。請看下面方框中的公式:除法中「暗藏乘法」所謂除法的計算,是「求某個數是其他數的幾倍的計算」。
  • 0為什麼不能作除數?
    小時候,我的數學老師告訴我,0不能作除數,大家一定要記住!我一直記到了今天……現在,我也成為了一名數學老師,也教到了這一點!到底該如何說服自己,教會學生,在一個網友絳株草老師那裡得到了啟發。於是,我也像她一樣,讓孩子們嘗試自己說明,果然,我們班的孩子們也給了我一個驚喜。
  • 為什麼不能除以零? 它到底哪裡特殊了?
    為什麼不能除以零? 它到底哪裡特殊了?時間:2016-06-21 09:57   來源:科普中國   責任編輯:沫朵 川北在線核心提示:原標題:為什麼不能除以零? 它到底哪裡特殊了? 我們在小學的時候知道,0不能作除數,為什麼呢?拋開這個傷人的回答不論,除以零確實是個困擾很多人的問題。
  • 這兩天全世界網友都在問siri: 0除以0等於幾……
    Siri:想想你有0塊餅乾並且擬將其切分給0個朋友。這樣每個人能拿到多少塊餅乾呢?懂了嗎?這沒有任何意義。餅乾怪獸會因為這兒沒有餅乾而悲傷,而你會因為自己沒有朋友而哭泣。  無數Twitter用戶@朋友 向Siri提問「0除以0等於多少」,包括《絕命毒師》的主演Aaron Paul在內。
  • 一課研究之「小數除以小數」
    通過列舉小數除以小數的例子,使學生感受小數除以小數在生活中的應用,在交流中提高數學表達能力。 一、談話引入,開門見山        今天我們來學習小數除以小數。你能舉幾個例子嗎?        我也來舉兩個例子:(1)1.5米長的繩子,每0.3米截成一段,可以截幾段?
  • 《一個數除以小數》說課稿
    今天,我說課的內容是《一個數除以小數》根據新課程的理念,對於本節課,我將以教什麼,怎樣教,為什麼這樣教為思路,從教材分析,教學目標,教學方法,教學過程等幾個方面加以說明。首先,談一談我對教材的理解。在與學生的對話的過程中,引出本節課的課題----一個數除以小數這樣的導入,充分調動了學生的積極性,激發起學生的學習興趣。接下來進入生成新知的教學環節,在這一教學環節中,我將採用小組討論法和談論法,具體做法:首先,設置問題,這是一道除數是小數的除法,想一想,能不能用學過的知識解決。請學生前後桌為一小組,討論5分鐘。討論結束,師生共同討論明確算理。
  • 統計學中算變異量為什麼要除以n-1?什麼是「自由度」?
    真正難懂的地方是分母:如果要求 「平均差方」(mean squared deviations),應該把差方和除以n,為什麼要除以n-1?一般老師對這個問題通常會回答說因為分子使用了樣本平均數,失去了一個「自由度」(degrees of freedom),所以除以n-1。有的老師還會進一步說如果計算差方和使用的不是樣本平均數而是母體平均數,則除以n即可。
  • 《分數除以整數》教學設計
    知識與技能:理解並掌握分數除以整數的計算方法,會計算分數除以整數的除法。2. 過程與方法: 經歷總結規律和探索分數除以整數的計算方法的過程。3. 情感與態度:積極參與數學活動,感受數學知識間的聯繫,增強數學學習的信心,體驗數學學習的樂趣。【教學重點】理解並掌握分數除以整數的計算方法,會正確計算。