【教學研究】王瑞芸:淺析遊戲教學法在小學低年級數學教學中的運用

(一)調動學生的學習熱情

眾所周知，興趣是激發學生學習最主要的推動力。所以，只有調動小學低年級學生的學習熱情，他們才會積極主動地參與課堂教學進行認真地學習。低年級的小朋友身心發展還尚不完全，所以他們這個階段比較喜歡玩，並且具有強烈的好奇心，所以這時如果教師依舊採用傳統的課堂教學手段，那麼課堂教學效果可想而知。採用遊戲教學法可以極大程度上激發學生的學習興趣，使他們認為學習數學是一件快樂的事，在遊戲的過程中理解和學習數學知識。並且在遊戲的過程中，還會增加學生與學生、學生與教師之間的有效互動，課堂氛圍整體也是輕鬆且愉悅的，不但可以讓他們更快地學習數學知識，還可以培養他們的思維能力。

(二)促進學生全面健康地發展

遊戲教學法不但可以幫助學生更好地理解抽象複雜的數學知識，同時對於學生的全面發展也有著重要的意義。遊戲教學法應用在數學課堂上，融合了遊戲和數學知識，對學生的思維有著一定的啟發作用[1]。在進行遊戲教學法的過程中，可以培養學生的實踐能力和動手操作能力，使他們在不斷思考的過程中自己掌握數學知識，並且可以不斷進行分析和探究。遊戲教學法的應用有利於開發學生的大腦，提高他們的智力，有利於他們身心健康發展。

在將遊戲教學法應用在小學低年級數學課堂的過程中，教師可以靈活地運用多種方法在課堂教學中，把遊戲和教學目標緊密結合在一起。

(一)遊戲教學要遵循多樣化原則

在小學低年級階段，學生的好奇心是極其強烈的，但是他們的注意力集中時間比較短，面對從未見過或者了解過的事物興趣會比較高，但是如果接觸時間變長，那麼他們就會感到厭倦，也就喪失了最初的興趣。所以在開展遊戲教學法的過程中，教師要根據這一特點，進行交叉式教學，在遊戲的編排上也要及時創新，不能一成不變，否則遊戲教學法就會失去其中的教學作用。比如，在學習「比大小」的過程中，教師可以通過團隊分組的方式進行遊戲，最後人數最多的也就是數量最大的隊伍獲勝。在學習「認識圖形」的過程中，教師可以讓學生通過繪畫的方式進行比賽，哪位同學畫的圖形最標準就是最後的贏家。通過不斷改變遊戲活動的方式，最大限度的調動學生們的積極性，藉此提高課堂效率[2]。同時遊戲教學多樣化也並不意味著在同一課堂上要應用許多不同的遊戲，而是要保障不同課堂上儘量不要應用過多同樣的遊戲，要合理安排遊戲設置，爭取提高數學課堂的教學效率。

(二)帶動學生積極參與團隊類型的遊戲活動

數學老師可以利用團隊合作的方式去引導學生吸收和掌握數學知識，理解數學難題。在教學過程中，數學老師要做到具體問題具體分析，通過不同的教學任務和教學目標去組織團隊遊戲，可以是競賽類型或者互動類型的團隊遊戲。在團隊遊戲的過程中，小隊員們進行合作和互動，有利於提高他們的溝通交際能力。同時數學老師在設置遊戲時，也要注重遊戲的時間長短安排是否合理，並且要保證遊戲中有明確的教學目標。比如，在進行「100以內的加法和減法」教學時，老師可以利用我國傳統遊戲擊鼓傳花進行教學。教師組織學生全部圍成一個大圓圈，教師位於圓圈的起點並且擔任記錄的工作，從教師開始進行傳花，在遊戲中讓學生學會如何進行運算[3]。團隊合作類型的遊戲活動，不但可以提高學生的數學思維，增強他們對於數學內容的理解，還可以使他們在合作中建立良好的同學關係，提高他們的社交能力，同時還可以使全部同學都參與到遊戲教學中來，從某種意義上來說可以提高教學效果。

(三)增添實踐型和唱作型遊戲

在開展遊戲教學活動的過程中，老師要根據學生具體的學習能力和接受能力，增添一些實踐類型的遊戲，使他們在操作的過程中深入理解數學知識。比如，在學習「認識鐘錶」這一課時，老師可以組織學生自行製作時鐘，加強學生對於鐘錶的認識程度。與此同時，教師也可以把一些比較難記憶的理論知識點，選取同學們最喜歡的歌曲旋律，編入數學知識的歌詞，讓學生在歌唱中快樂學習。風，毫無預兆地席捲整片曠野，撩動人的思緒萬千。