摘 要：音樂課程作為提高小學生綜合素養的重要課程,在當前我國大力推廣素質教育的背景下,音樂課程教學活動的重要性日漸凸顯。教師在對小學生開展音樂教學時,不能一味地向小學生灌輸音樂技巧以及樂理知識,而是要調動起小學生對音樂知識的學習興趣,將小學生作為課堂學習活動的主體,使得小學生能夠深入探究音樂律動,掌握音樂知識,進而提高小學生的音樂素養,為小學生未來發展奠定基礎。聲勢訓練身為一種新型的小學音樂課程教學手段,能夠在教學活動中,將音樂律動與節奏向學生直觀的展示,進而強化學生對音樂課程本文主要內容分析了聲勢訓練在小學音樂教學中的運用,希望能為我國小學音樂課程的發展有所參考。
關鍵詞： 聲勢訓練; 小學音樂; 教學活動; 分析;
前言
在現代小學課程教學活動中,英語、數學、語文一般情況下會被認為是教育教學活動的重點課程。但是在國家大力推廣素質教育的背景下,小學音樂課程也逐漸引起了廣大師生的重視,音樂對於小學生全面發展的重要性也日漸突出。聲勢訓練身為音樂教學活動中的重要手段,教師可以引導學生通過人體動作發出響聲的方式,使學生掌握音樂律動、節奏,直觀地感受到音樂旋律,進而掌握相關樂理知識。這種將音樂與動作相結合的教學方法在現代小學音樂教學中廣受好評,為我國小學音樂課程教育教學活動實現持續發展奠定了堅實的基礎。
一、聲勢訓練的相關概述以及在小學音樂教學中的應用
在小學音樂課程教學活動中,所謂的聲勢訓練指代的是教師在音樂課程教學活動中,通過帶領學生做一些肢體動作,根據動作發出來的聲音對學生傳授樂理知識的一種教育手段。常見的肢體動作有拍腿、拍手、跺腳、身體晃動、打響指等。教師在採用這種教學方式向小學生開展音樂課程教學活動時,更注重動作在小學音樂教學中的應用。孩子們可以通過做動作更好地感受音樂的節奏感,進而深入的了解音樂所要表達的情感。根據聲勢訓練的應用情況來看,身為奧爾夫教學體系中的重要組成部分,具體應用涉及到以下幾部分內容。首先,在對小學生開展音樂課程教學時,教師可以引導學生利用拍手的形式充分展現音樂節奏。這裡需要注意的是,節奏一定要從簡單到複雜,循序漸進進行教學[1]。其次,可以在音樂課程教學活動中利用接龍遊戲的方式,對學生開展課程教學活動。在此過程中,教師先引導一個學生完成節奏的敲擊,隨後下一個學生跟著音樂節奏繼續完成敲擊動作,以此類推。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的反應能力,還能使得學生強化對音樂節奏的記憶力。教師在對高年級段的學生開展音樂教學時,可以將學生分為不同的小組,使學生通過分組討論的形式探討音樂課程中的節奏。教師在一旁要多加引導,使得小學生能夠自行創造出簡單的音樂節奏,提高小學生在音樂課堂中的創造力與自主思考能力。可以利用聲勢進行伴奏,在課堂教學運用音樂器材彈奏一些小學生較為熟悉的音樂,引導小學生通過拍手等方式進行伴奏,這樣一來,小學生的反應能力、聽力能力以及身體協調能力都能夠不斷提高[2]。
二、聲勢訓練在小學音樂教學中的重要作用
在當前我國大力推廣素質教育的背景下,在小學音樂課程教學活動中,傳統的教學方式已經不能滿足當前小學音樂教學活動要求。聲勢訓練身為一種新型教學手段,能夠有效培養小學生的學習興趣,鍛鍊小學生的反應力、想像力與創造力。筆者從下述內容詳細論述了聲勢訓練對小學音樂教學的重要作用。
(一)有助於培養小學生學習音樂的興趣
根據小學音樂課程教學活動的開展情況來看,聲勢訓練教學方式與傳統音樂課程教學方式有所不同。在傳統的音樂課程教學活動中,學生只能一味地被動接受樂理知識,接受老師傳授的課程內容。而在聲勢訓練當中,不僅能夠間接被動地讓學生接受課程內容,還能夠使得學生自行根據課程節奏扭動身體,讓學生直接感受到音樂課程的魅力,改變傳統音樂課程中,學生因為課程太過枯燥,厭煩音樂課程的情緒。最終起到培養學生的音樂興趣的目的,促使學生能夠對音樂課程內容主動學習與了解,提高小學生的音樂素養。
(二)有利用鍛鍊學生的想像力、反應力、創造力以及節奏感
利用聲勢訓練的教學方式能夠增強學生對音樂節奏感的感知,解決傳統教學中,學生一味接受課程理論知識的情況。教師在此過程中可以引導學生根據音樂節奏拍打肢體或者扭動肢體,一定程度上鍛鍊了學生的反應能力。使得學生在跟著節奏的同時,對音樂知識進行了解,掌握音樂律動的特點,為理解音樂作品奠定基礎。教師也可以引導學生根據音樂律動等進行想像,鍛鍊小學生的創造力與想像力[3]。
(三)促使學生實現全面發展
教師在利用聲勢訓練方法對學生開展教育教學活動時,不僅能夠讓學生了解學習相關曲目與知識,還能夠為小學生未來的音樂學習奠定基礎,有助於小學生實現全面發展。小學生在音樂課堂中進行學習時,在教師的引導下身體可以跟著節奏進行活動,可以培養小學生對音樂節奏的敏感程度,為學生未來學習音樂知識打下基礎[4]。此外,提高小學生的音樂敏感度還能夠為小學生未來學習不同樂器奠定堅實的基礎。樂理之間有著相通之處,通過聲勢訓練有助於學生掌握音樂知識,進而促使學生全面發展。
三、聲勢訓練在小學音樂教學中的運用
根據當前我國小學音樂課程教學活動的開展情況來看,聲勢訓練身為現代化小學音樂教學活動的新型教學方式,對於提高學生自身音樂素養有著十分重要的作用。筆者通過自身多年工作經驗,從以下內容詳細論述了有關聲勢訓練在小學音樂教學中的運用。
(一)根據學生的心理特徵開展教育教學活動,激發學生的學習興趣
根據相關研究顯示,在小學階段,學生的心理發展以及身體發育都有一定的順序性與階段性,不同階段有著不同的發展特點。因此音樂教師在對學生開展教學活動時,要根據學生的發展特性選擇合適的節奏訓練方法。對於低年級段的小學生而言,不少學生在節奏訓練過程中擁有較高的工作熱情,能夠跟著音樂教師的授課思路開展教育教學活動。但是隨著時間的推移,學生注意力極有可能出現下降現象,進而無法緊跟教師的腳步進行學習。此時,教師便需要根據小學生的學習特點,將節奏訓練與身體律動以及遊戲相結合,調動學生的學習積極性[5]。
例如教師在帶領學生開展律動遊戲時,低年級小學生普遍具有活潑好動的特點,可以利用這一特點引導學生捕捉音樂律動,調動學生參與音樂教學活動的積極性。再例如,教師可以在音樂教學活動中藉助奧爾夫教學法,將小學生分為不同的小組,播放一段音樂讓小學生跟隨音樂律動拍手、跺腳等。為了提高小學生在課堂教學活動中的參與度,可以讓小學生圍成一排或者一圈進行前後踏步等動作。使得小學生們都能夠積極參與到教學活動中。除了上述教學方式之外,音樂教師還可以在教學活動中自主創造音樂節奏,引導小學生藉助肢體語言進行展現,訓練學生的音樂節奏感。
在對高年級小學生開展音樂教學訓練時,教師需要充分考慮到學生的思維特徵,隨著年齡的增長,高年級小學生相較於低年級小學生而言,思維能力有所提高。教師在對學生開展教育教學活動時,可以逐漸擴大學生的情感內容,使學生能夠不斷積累音樂學習活動中的知識經驗。此階段的學生對於音樂也基本有了自己的審美判斷,並且在一定程度上逐漸弱化了對音樂節奏以及樂曲知識的學習。不少小學生開始對個性通俗的歌曲逐漸感興趣,教師在對學生開展教學活動時,可以以音樂教材為基礎,適當引進個性通俗歌曲,激發學生的學習興趣,以便能夠提高小學音樂課程教學質量[6]。
(二)採取多元化的聲勢訓練教學模式提高課堂教學效果
根據小學音樂教學活動的開展情況來看,教學活動中一般情況下會涉及到諸多專業知識,教師要根據教學活動的開展情況,將提高學生音樂辨識能力作為教學活動的主要目的之一。這裡的音樂辨識能力具體指代的是學生在接收到音律的第一時間,是否能夠聽出樂曲中的音階、音符等基本音樂要素。聲勢教學法的應用能夠通過模仿節奏的方式,使學生直觀的感受到音樂作品中的特性,進而使得學生從簡單到複雜,引導學生對音樂節奏進行模擬,使學生能夠對音樂節奏形成一個基本的節奏認知。或者教師可以在教學活動中,引導學生開展接龍遊戲,一般情況下,每個音樂作品自身都有一個主旋律,教師如何讓學生感受到主旋律是課堂教學重點。在模仿的基礎上開展接龍遊戲,使學生感受到音樂作品的旋律,引導學生模仿音樂,不斷強化學生對音樂節奏的記憶力,最終提高音樂教學效果。完成上述工作之後,一般情況下小學生便對節奏有了一定感觸。教師可以引導小學生開展一些簡單的創作,不斷提高小學生的創造力。也可以通過節奏使小學生快速熟悉某種歌曲旋律,豐富小學生的樂理知識,提高小學生對音樂的感知能力,最終幫助學生達到教學目的。
(三)合理應用音樂教學軟體提高音樂教學效果
根據小學音樂課程標準內容來看,明確規定了教師在對小學生開展音樂教學活動時,一定要積極引導學生參與各項音樂教學活動,鼓勵學生迅速融入音樂世界。在小學音樂教學活動中,還可以讓學生自主編排舞蹈以及歌詞。教師甚至可以通過指導使學生的舞蹈以及歌曲站上學校表演的舞臺,不斷提高學生的音樂實踐能力,激發學生的音樂學習興趣。學生在與他人合作的過程中,也能夠充分感受到團隊合作的力量,讓學生感受到團隊對一個人發展的重要性,認識到集體的力量是無窮的。在當前我國現代化信息技術高速發展的今天,教師可以在課堂中將音樂軟體積極引進到課堂教學中,吸引學生注意力的同時,為學生直觀的展現音樂課程知識中的重難點。也可以讓學生自行組合,開展小組合唱比賽。通過這種競賽性質的音樂活動,將需要教授的音樂知識展現給學生,使得學生能夠在潛移默化中掌握音樂知識,培養學生的學習興趣以及音樂能力,提高學生的學習主動性[7]。
(四)檢測學生聲勢訓練的結果
針對於小學生音樂課程聲勢訓練活動的開展情況來看,教師想要不斷提高教學質量,就需要結合聲勢訓練結果以及學生的反饋,不斷完善課堂教學內容。基於此,教師要在課程教學後及時了解學生的學習狀態,調查並且整理學生對於音樂聲勢訓練的滿意度。與學生之間加強溝通,及時了解學生對音樂課程教學活動的看法。將學生對音樂聲勢訓練的反饋信息收集整理出來。全面分析小學生對音樂課程中聲勢訓練的看法,根據小學生的看法與建議不斷完善課堂教學活動。音樂教師在對小學生開展教育教學活動時,不能因為追求教學進度而忽視學生在音樂課程中的主體地位。教師在對小學生開展音樂教育教學活動時,想要實現音樂教育目標,僅僅依靠正確的教學方法遠遠不夠,需要充分結合小學生的生長特點以及學生對音樂知識的掌握程度,對自身課程教學質量進行評判[8]。
教師在對小學生開展聲勢訓練時,要對學生學習音樂的進度進行實時監測,了解學生是否徹底了解課堂內容。例如教師在對小學生教授幸福拍手歌時,當講述到熟悉的旋律,教師可以通過拍手、拍腿等方式展現歌曲中的經典旋律。引導學生舉一反三,利用該形式展現其他歌曲,並且要對學生的成果進行驗收檢查。對於學習樂理知識以及在聲勢訓練中學習較為困難的學生,要充分了解導致學生學習困難的原因,不斷改進音樂課程教學方式,使學生能夠通過音樂課程學習樂理知識,使學生在音樂的薰陶中不斷提高自身素養,為學生全面發展奠定堅實的基礎。
四、結語
綜上所述,結合當前我國小學音樂教學活動的開展情況來看,聲勢訓練的引進改變了傳統音樂課程教學活動中單一、枯燥的現象,豐富了課程教學內容的同時,還鍛鍊了學生的反應能力以及創造性思維。教師在對學生應用聲勢訓練法開展教育教學活動時,需要結合學生的生長發育特點,合理應用音樂教學軟體,檢測學生的聲勢訓練效果,以此不斷完善課程教學內容。提高小學生的音樂素養,為學生個體發展提供保障。
參考文獻
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