我那位在外地支教（精準扶貧），她所在學校新近出了這麼一件事，一位德高望重的老教師被學生一家訛了1萬塊錢。
我們都想錯了，其實外地學校比咱們這管理更正規，尤其是老少邊窮地區，直到現在還保留著打手掌、打屁股、罰款等一些老規矩。老師手裡都有戒尺，上面刻著《弟子規》，頗具地方特色。我個人的看法是很有必要，但要有一個前提，就是當地民風必須淳樸。既然這個地方還保留著這種教育手段，也證明這個地方民風還算淳樸，但全國都是一盤棋，他民風再淳樸也是棋中之一，這件事就出在這上。
這位老教師管人的能力較強，經常擔任班主任，學生一般都服服帖帖，而且經常有往屆被他嚴懲過的學生回來報恩。這次他新接手了高一的一個班，這個班的特點是：班風不正。7個女生自發形成了一股勢力，自己根本不學還擾亂班裡秩序，打擊孤立有學習願望的同學，眾學生也是敢怒不敢言。其他老師上這班的課也都有一致的看法，就是吃力、和其他班不一樣。這樣一來，這7個學生肯定要和這位老師發生碰撞。
這次的事被這位老師抓個正著，什麼事我沒問，反正7個人都有事。老師把7個人叫到辦公室，先教後懲。懲前先和7人商量是罰款還是體罰，7人願意體罰。又商量是打屁股還是打手掌？老師建議還是打屁股，因為還得靠手學習。按照這位老師的說法，只是意思了一下而已。對於他的話我的理解是：不能太重了，必定都是女孩子；但也不能太輕了，那就失去意義了。之後的一段時間幾個學生體徵都很正常，事情就應該結束了。
但讓他沒想到的是，7位家長連同姑、姨、嬸（就是親友的意思）等突然降臨聚眾鬧校。先是質問老師為什麼打學生而且還給打壞了種種，並要求賠禮道歉。而且還擴大矛盾，把懲戒時在場的其他老師也一同卷了進去。氣焰特別囂張。校方和這位老師倍感壓力巨大，沒辦法這位老師只能當著眾家人面認錯。但還沒完，其中一位家長要求賠償損失2萬，說孩子這麼不好了那麼不好了，後經協調賠了1萬，才算罷休。
此事對這位老師打擊甚大，經常自言自語，同事也是百般安慰。自那以後，所有上這個班課的老師也包括這位班主任，都是戰戰兢兢。我那位問我這課怎麼講？我說「自言自語」。
我說這些什麼意思？正常的教育必須靠社會來支撐，但我國社會缺陷較大，因此教育必須遵循這樣一個順序：其他老師靠班主任，班主任靠家長。意味著家長必須坐勁，不坐勁甚至坐反勁師生最起碼有一個要受傷害。您家孩子什麼樣您心裡得有數，老師會無緣無故找您家孩子毛病？按照這個思路，明白的家長貫徹「老師說的全是對的」理念我覺得都不過分，因為您家孩子在學校的表現您不了解。老師也不是神仙，即便您真把對錯整明白了又怎樣？告訴你，整對錯的過程就是助長你孩子氣焰的過程。老師是樹人的，老師都倒了你家孩子不得成鬼啊！
確實有自辱師道的老師，但也是個別現象，這種事哪個國家都有，但您不能拿個別去套大多數。您在別處護犢子還能理解，在學校這裡警察這裡也護犢子？這件事您是拿著錢了，可您家孩子也名揚全校了，我相信老師們心裡也都有數。
鬧校的底氣從哪來？在執法現場，當事人一哭一鬧警察錯了，這是在給違法者撐腰；在教學現場，學生一哭一鬧老師錯了，這是在給劣跡學生撐腰。就是全國這盤棋。
老師豎不起來學校亂，警察豎不起來社會亂！
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