校訓，既應體現學校的辦學理念和治校方針，也應是教風、學風、校風的集中體現。然而不少人寒窗苦讀數載，卻沒有記住母校的校訓。究其原因，普遍存在的校訓同質化、標語化傾向難辭其咎。設立校訓要走心，踐行校訓要誠心，要讓校訓真正成為全體師生共同遵守的行為準則和規範，成為學校之魂。
資料圖：清華大學校訓
校訓對我的影響
重慶工商大學 張瑩
「厚德博學，求是創新」，是高中母校的校訓。「厚德」語出《周易·坤卦》：「地勢坤，君子以厚德載物。」「博學」語出《論語·雍也》：「君子博學於文，約之以禮。」「求是」語出《漢書·河間獻王傳》：「修學好古，實事求是。」「創新」語出《尚書》：「日日新，苟日新。」雖然畢業好久，但校訓我一直深記。
記得高中有一次語文考試，其中一道題就是要求默寫校訓，當時不會。過後一查，感覺耳目一新，很有意思，從那以後就再也沒有忘記過。雖然這都是幾年前的事情了，可每當和高中同學談起校訓，就會想起當初的默寫題。學校通過這種方法，無非就是想讓我們記住校訓，並用它來指導自己的學習和生活。如今臨近大學畢業，就業、結婚生子就擺在眼前。有一次和室友閒聊，以後給自己的孩子取什麼名字，我當時不假思索地說：「男孩子取名『博瀚』，女孩子取名『博雅』。我希望孩子成為博學之士，男孩子有一個寬廣的胸懷，像浩瀚的宇宙一樣，女孩子長成一個有魅力優雅的女人。」這就是母校校訓對我的影響。
校訓都是引導學生積極向上的。我國學校眾多，每個學校都有校訓，再者為了方便學生記憶，都要用簡短的語彙表達，因此同質化也許是難免的。但校訓具有專屬性，只面對本校師生，因此沒必要過多關注別校的校訓。雖然校訓同質化、標語化明顯，但我認為無傷大雅，只要能入耳入心，鼓勵學生進步，促使他們優秀，這就可以了。
創新理念表達方式
江西 汪芳
我們學校的校訓是：崇德尚學，陶冶成器。因為學校是我國唯一的一所陶瓷高等學校，校訓與學校特色辦學理念很契合，所以贏得了不少稱讚。可能自己不是一名好學生，對於這種有特色的校訓都很難記住，更不用說有些學校那種從書上摘來的經典句子了。現在很多學校有自己的校歌，其實這種方式還是不錯的，畢竟一首歌更容易讓人記憶深刻些，而且歌曲唱出來也更有氣勢。我特別羨慕有些學校有校歌，覺得從學生自己的嘴裡唱出來是件頂自豪的事。所以，或許校訓也可以試試創新，用不同的方式表達理念。
不應標語化、同質化
吉林建築大學 車豔淼
我在吉林建築大學讀大一，我們學校的校訓是：「不管遇到什麼障礙，我都要朝著我的目標前進。」這是一個很樸實的校訓，沒有什麼華麗的辭藻，但確實讓我們牢記在心。
我特意在網上搜索了中國各所大學的校訓，發現它們基本上都是「四詞八字」口號式的，讀起來甚是朗朗上口，而且不少大學的校訓基本一致，關鍵詞就是幾個：品德，團結，創新，勤奮。
校訓，《辭海》的解釋是：「學校為訓育之便利，選若干德育條目製成匾額，懸見於校中公見之地，是為校訓。其目的在於使個人隨時注意而實踐之。」現在校訓越來越同質化、標語化，很難讓人產生共鳴，失去了激勵、勉勸師生的作用。不少學生在學校數年，根本就不知道自己學校的校訓是什麼。這樣的校訓，大概只能說聊勝於無吧。
過來人語
我的那些校訓
山西朔州市應縣二中 於立勝
幾十年來，校訓一直陪伴著我。
記得小學時的校訓是「團結、緊張、嚴肅、活潑」。從入學到畢業，我沒有和一個同學打過架、吵過嘴。我們一起到校，一起學習，一起活動，同時放學。我們一至四年級在一個大教室的兩條炕上學習，一、三年級學生坐東邊的一條炕，二、四年級的學生坐西邊的一條炕。農村學校雖是複式教學，但相互影響也不太大。同學們大多比較努力，聽老師的話，多數是「好好學習，天天向上」。
體育課上，我們全班一起玩丟手絹之類的遊戲。下學後，相對就有些封建，男女像不認識一般。我們男生在一塊玩「跑馬城」「老鷹抓小雞」「點羊窩」「彈杏核」「彈珠珠」「遛錢兒」等;女生在一塊玩「踢毽子」「抓籽兒」「跳皮筋」「跳房子」，人多了也玩「老鷹抓小雞」。大家玩得很快樂、很開心，一直玩到天黑，大人吆喝吃飯，才戀戀不捨地走開。臨回還丟下一句：「各回各家，各尋各媽，明天再耍得一搭(一塊的意思)。」
升入中學，校訓變成了：「我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」儘管在學校學到了不少知識，但因趕上「知識分子到農村去」的社會大潮，我們畢業後背上行囊，毫無怨言地愉快返鄉，到「廣闊天地，大有作為」去了。
恢復高考制度，我有幸考入了師範學校。此刻，校訓又變成「學高為師，德高為範」和「忠誠黨的教育事業」了。從此，我堅定了決心，終身奉獻於教育事業。現在，我已在教育戰線工作了36年，恪盡職守，愛崗敬業，任勞任怨。
參加工作後，我校的校訓是：「不求個個升學，但願人人成才。」我個人認為這既切合本校實際，又對學生有鼓勵作用。因為我校招的是「二類苗」，想多考也不合實情，但又不能不迎合應試教育。家長「望子成龍，盼女成鳳」的心情我們理解，但「三百六十行，行行出狀元」，在提倡素質教育的今天，人人成為有用之才是完全可以期待的。
校訓是辦學理念的體現，也是社會發展的寫照，它激勵我們進步，陪伴我們成長成熟。
老師觀點
校訓變了
江蘇省常州市 周二中
我是1995年畢業於安徽師範大學的。記得剛入學時，學校發的筆記本、校徽、襯衫、被單等上面都印有「學高為師，身正為範」的字樣，後來我才知道，那是校訓。
之前不知道什麼叫校訓，初高中階段學校也沒有校訓，那時候，我們唯一的目標就是考上大學，離開農村，這是十分現實的追求。到了大學，看到「學高為師，身正為範」的校訓，我一下子意識到自己肩上的責任，那就是今後要當好一個人民教師。為此，必須從現在開始，做一個品學兼優的人，這樣將來才能無愧於人類靈魂工程師的稱號。
我還未畢業時，學校已經開設了不少非師範類專業，如新聞、市場營銷等，也就是說學校雖然名稱上還是師範大學，但其實是逐漸向綜合性大學發展了。
畢業後十年再回母校，我發現校訓變成了「厚德、重教、博學、篤行」，字數雖然沒變，但校訓的外延擴大了，內容更加豐富了，兼顧了師範類與非師範類專業的學生。比較這兩個校訓，不難發現，前者的指向性更強，強調知識和品德之於教育的重要性，符合師範院校的特徵。後者則從品德、教育、學識、行動四個方面來引導學生，是對各專業學生的普遍要求，符合學校目前的實際情況。
所以，校訓總是與學校定位和發展狀況相適應的。母校在發展壯大，我為之感到驕傲。
校訓不應頻繁改變
湖北省枝江市安福寺中學 張家海
在許多學校，師生只知道教學大樓的顯眼位置，有「四個詞八個字」長年累月地掛在那裡，至於那是不是校訓，不得而知。如果一所學校連自己的師生都不能準確說出校訓，那這所學校的校訓就沒有存在的意義。
一些學校的校訓沒有連續性。幾乎換一任校長，校訓就要變一次。張校長的「勇敢奮進務實創新」，李校長來了立刻改成「以家為校，以校為家」。這些校訓不是學校人文精神的高度凝練，也不是多年形成的文化積澱，自然無法對教師和學生起到教育和引領的作用，只是用來裝點門面，或是成了少數領導撰寫文章、表功論績的「花邊」。
校訓一定要真正提煉出學校自身的精髓，而不能僅憑校領導拍一下腦袋就出爐了。拍腦袋的校訓註定沒人記得住。
旁觀者言
校訓為何雷同
安徽省蕪湖縣第二中學 範德洲
一項針對國內256所大學的調查顯示，有100多所學校的校訓是「四詞八字」的口號式，還有一些大學校訓完全相同，高校校訓同質化、標語化現象嚴重。
校訓，尤其是大學的校訓，理應體現一所大學的精神和品格，比如東南大學的校訓「止於至善」，即出自「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」民國時期的一些老大學的校訓，也很受世人的推崇，因為可以體現大學的厚重積澱，如西南聯合大學的「剛毅堅卓」。今天的校訓為什麼會出現雷同的現象?這主要是因為許多高校根本沒有把校訓放在心中，而是將其視為擺設，加上跟風思想嚴重，出現你「創新」他「創新」我也「創新」的校訓，也就不足為怪了。
社會如此關注高校的校訓，是因為儘管從表面看校訓只是幾個字，卻折射出我們的高校有沒有靈魂，育人態度如何，在多大程度上著力於學術研究。如果真是把校訓當做高校的靈魂，那麼高校就必須好好思考，認真總結，真正踐行。但事實上，今天許多高校已經難以靜下心來了。於是，對於校訓，都是一副走過場的態度。
伴隨著校園硬體設施的改善，總能看到不少學校用玄妙的文字、高檔的材料、醒目的字體，在校園顯著位置設置名為校訓的標牌。然而，與教師們談及此牌，或不知內容，或不解其意，能作深入闡釋者更加寥寥。這種校訓，何「訓」之有?
——江蘇省東臺市 周國華