在南通市有這樣一所幼兒園,圍繞著「讓孩子成為孩子」的核心理念,建構順應兒童發展的園本嬉樂遊戲課程。讓孩子在遊樂嬉戲的環境中學會合作,學會溝通,學會創造,釋放天性,發展個性,享受童年生活。
下面就一起看看南通市通州區實驗幼兒園金橋分園特色園本嬉樂遊戲課程吧。
公共區域·田園生態
幼兒園的環創大量運用自然或仿真材料,老師們在門廳、走廊、過道等公共區域構建了回歸田園生態的環境。
使整個區域充滿濃厚的大自然氣息,引導幼兒注意人和自然的關係。
竹子、樹枝、綠葉、昆蟲……這些元素的組合,讓幼兒在自然美的環境中嬉戲、玩樂,從小建立起親近自然、熱愛自然、探索自然和保護自然的理念。
樓梯一角
竹編的柵欄和綠竹,將樓道點綴的更加清幽安靜。
樓梯全貌
一眼望去,走廊內都是樹與葉的顏色,乾淨清爽,沒有花花綠綠的裝飾,別具一格。
門廳一景
門廳是長頸鹿在白色木屋前沐浴陽光的場景,象徵人與動物和諧相處的理念。
公共區域&功能室
功能室·溫馨愉悅
富有特色的功能室給孩子創設了一個豐富多彩、多功能多層次、有一定選擇自由度的學習和遊戲環境,同時在時間和空間上可以滿足幼兒園園本嬉樂遊戲課程的實施。
多功能室架構起嬉樂課程與遊戲之間的橋梁,成為幼兒園裡一道絢麗的風景。
科學發現室
科學發現室是孩子們進行科學實驗的區域,不同於其他區域的裝飾,純白明亮的場景,象徵科學的嚴謹與純粹。
生活體驗館
這個區域充滿家庭的溫馨感,冰箱、空調、微波爐等日用電器一應俱全,讓孩子可以體驗生活,學習基本的生活技能。
書香智慧屋&美術創意館
書香智慧屋
小班閱覽室
大大的"READ"字樣,既烘託出了主題,又是圖書的置放點,別出心裁。
中大班閱覽室
中大班閱讀室擁有整個牆面的圖書存儲空間。
美術創意館
版畫角
清新風格的版畫角,孩子們的作品在這裡被精心裝飾和排版。
泥工角
孩子們的泥塑工藝品製作和展示區域。
彰顯特色的活動室
遵循生態、鄉土、嬉樂的基本理念,我們的活動室環境圍繞園本嬉樂遊戲課程的主題進行。
引入生態群落,融入鄉土元素,充分發揮生活中自然物和廢舊物的價值,變廢為寶,一物多用,創設豐富、適宜、互動的教育環境。
布趣
布趣角是各種布料的聚居地,不同布料的色彩、質地、觸感都能給孩子帶來新的靈感。引導孩子認識一些民族風的布料也是對民俗文化的傳承。
瓶趣
用瓶子組成主題的環創區域。
蝶趣
粉嫩的蝴蝶主題環創區域,一股春天的感覺撲面而來,帶給人視覺上的愉悅舒適感。
果趣
各種手工卡通水果在這裡「鬥智鬥勇」、追趕嬉戲。
草趣
藍天清澈、小草依依,這個自然主題的牆面裝飾可愛別致。
紙趣
孩子們的摺紙手工作品拼貼成一棵充滿藝術感的大樹,各種小動物在樹上蕩鞦韆、在樹下玩耍,充滿童趣。
蛋趣
蛋和小動物們的快樂聚會。
竹趣
打破對竹子綠色的定義,老師用五顏六色的竹子手工,拼貼孩子們的繽紛夢想。
趣味橫生的區域設置
嬉樂閱讀區
幼兒園制定了適合幼兒成長的園本閱讀計劃,根據各年齡段幼兒的特點、不同的發展層次,對閱讀區採取不同的布置,營造出濃鬱的閱讀環境。
老師們還為幼兒提供了把動作和語言結合起來表現的機會,如擺一擺,拼一拼,說一說。自製書籤、自製圖書、拼圖講故事、合作設計連環畫以及圖書編輯部、手套玩偶大劇場、故事擂臺賽等特色閱讀遊戲。
加深了幼兒對閱讀內容的理解,在嬉樂的過程中獲得新的體驗,享受嬉樂閱讀帶來的無窮魅力。
手套玩偶大劇場
孩子們創作手偶劇目和表演的區域,是展示孩子們展示自我的地方。
拼一拼,講一講
先拼貼故事書,再進行講故事部分,能調動孩子們的閱讀和學習興趣。
擺一擺,編一編
孩子們進行故事粘貼和編寫的地方。
布袋書屋
布袋書屋是更為舒適的閱讀空間。
貼一貼,說一說
小動物們在進行什麼對話,全靠孩子們的創造力決定。
地毯書屋
軟軟的地毯書屋。
嬉樂科學區
本著「儘可能自然」且經濟、環保的理念,我們和幼兒一起收集身邊安全、衛生、易得的材料,因地制宜、綜合利用,站在幼兒的角度,創設科學區角環境。
區角中的操作材料是幼兒易於取放的,操作方法介紹和科普讀物的擺放是在幼兒視野之內的……讓幼兒處於濃鬱的科學氛圍中
夾夾樂
鍛鍊孩子手部控制能力、培養數學興趣的的夾夾樂遊戲。
哪條路最近
在遊戲中訓練孩子們的思維能力。
瓶瓶樂
有趣的數字遊戲。
螃蟹吐泡泡
需要孩子們將桌球運送到螃蟹杯內。
拼拼樂
好玩的拼貼區域。
這是誰的蛋
這是哪種動物的蛋?快和孩子們通過學習生物知識了解一下吧!
嬉樂美工區
幼兒園的老師們嘗試將美術活動和區角遊戲結合起來,創設一定的情境,設計多種表現形式,開展嬉樂美工區角活動。
在天真童趣的美工世界裡,一個毫不起眼的點點,一團亂七八糟的線條,甚至一坨黑、一抹紅都在講述一個非常有趣的故事。
蛋寶寶的家
孩子們布置的蛋寶寶的家,老師們試圖給每一個孩子在色彩和造型的世界裡自由馳騁的空間!
瓶子造型
這是專門為瓶子創意準備的區域,是物品回收再利用的案例區角。
草房子的故事
這裡收藏著各種大小形態各異的草房子。
老罈子換新衣
老罈子、彩繪、麻繩和畫布組成別具一格的藝術品。
樹根大變身
童真的樹根彩繪,樹根像是「髮絲」,又像是「觸角」。
嬉樂建構區
將廢舊材料作為建構遊戲中的新材料,拓展了幼兒視野,提高了幼兒的動手操作能力及創造靈性。
飾品店就要開張了
有效利用廢舊物品來進行建構遊戲,比現成的建構玩具更讓幼兒迷戀。
不同形狀的竹子加工品
生活中其貌不揚、看似價值不大的物品到了孩子手中可成為他們愛不釋手的建構原材料,通過他們的巧手與創意可製作各種不同類型的新玩具。
嬉樂表演區
園所為孩子們準備封閉或半封閉的空間,精心設計道具和場景,創設童話般的表演環境,這個空間在一定時間內是固定的,給幼兒認同感和安全感,激發幼兒參與遊戲的興趣與願望。
東北人家
充滿東北特色的場景布置,畫布、土炕、窗花等物品一應俱全。
童話故事就要開演啦
演藝舞臺上,我們投放了歌曲、故事磁帶和碟片,還有用廢舊材料做的話筒、頭飾、絲帶等,幼兒可以表演歌舞,也可以表演故事。
竹製樂器的舞臺
小小樂隊裡,老師們投放了用廢舊物品做的打擊樂器。
特殊的時裝
時裝秀場裡,師幼一起利用廢舊的布品製作了特殊的時裝。
206公交車來了
孩子們在嬉樂表演區,真正得到「遊戲化」的快樂體驗。
杜威曾說:「『為了兒童』的課程應是兒童『生動的和個人親身的體驗』」。幼兒園課程屬於孩子,是孩子生活經歷的一部分,幼兒園的環創和課程設計應遵循了孩子發展的天性。