聽覺口語法五大領域概念

2021-02-19 聾康網

繼昨天推送《聽覺口語法系列知識》文章之後，今天我們和您分享聽覺口語法五大領域，即聽能、語言、言語、認知、溝通相關概念。

聽能發展是指幫助有聽覺障礙的孩子對各種聲音，尤其是對語言聲進行反覆的認識、辨別、記憶、理解，建立正確的聽覺概念，在培養聆聽的興趣和習慣的同時，提高聽覺的敏感度，以達到與人聽說交往的目的。聽能發展四階段：聽覺察覺、聽覺分辨、聽覺辨識、聽覺理解。

當孩子在體驗不同的人事物時，同時也在發展語言。語言經由詢問和評論，以口語或非口語的方式，表達個人在接受和傳遞本身或外界事物相關訊息的能力。簡而言之，語言是人與人之間的溝通工具。語言的幾個要素：語音、語法、語義、語用。

言語是指個體對特定語言系統的具體運用，是個體運用傳遞信息的過程。言語過程也是最有效地運用語言進行溝通的過程，具有明顯的個體特徵和個體風格。言語表達就是將言語運動命令信號轉變為音波並以口語的形式表達。言語表達是通過發音器官的神經—肌肉高度協調一致而實現的。

一般認為，認知即信息加工，包括信息的轉換、簡約、加工、貯存、提取和應用的所有過程。它具體包括注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維能力。認知能力在學生的生活與學習中佔有十分重要的地位。

語言是溝通的一種重要工具，在溝通當中需要雙方傾聽理解及說話表達的能力，而語氣、表情，甚至肢體語言也會傳達重要的訊息。孩子的社交情緒發展除了天生氣質差異外，很明顯地受到與大人互動的影響。在富含情感及媽媽語的互動下成長的孩子，在溝通及語言發展上往往形成一個良性循環，大人與孩子之間越享受彼此間的互動，語言溝通的刺激與學習就越多。溝通技巧包括眼神注視、使用禮貌用語等。

本文來源《聽覺口語法概論》

時寶娟聽覺口語法教學經驗分享

時老師分享「初次AVT教學如何開展」、「AVT教學心得體會」等內容

聽覺口語法及康復教學調查問卷

通過問卷，了解老師在AVT教學及康復教學中的感受或困惑，期待為您答疑解惑

北京聽力協會面向全國聽力語言康復教師開設「聽覺口語法（AVT）」教學培訓課程。邀請全國知名聽力語言康復專家和一線教師進現場講座。通過理論學習和實操訓練，有效幫助教師獲取聽覺口語法教育理。培訓時間：4月24日-4月26日報名方式：010-82191330

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    如果我們能有效運用『聽覺口語法』的技巧如HAND CUE等，慢慢地他們會因為學會傾聽，從視覺的依賴轉而發揮出他們新發現的聽潛能。聽力師、語言治療師或聽障教師，任何一位經過訓練、有『聽覺口語法』特長的專業人士，都會教導孩子的主要照顧者使用HAND CUE。大部份時候，這是應該由家長或保母----也就是孩子生活中的主要照顧者來使用，而學校老師和朋友則不需要。
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    專家對新國家安全法五大亮點進行了梳理和總結。　　亮點一：　　綜合性、全局性、基礎性的國家安全法　　新國安法在總則中明確了國家安全、總體國家安全觀、國家安全領導體制等概念。　　「與傳統的安全觀不同，新的國家安全觀還包括非傳統領域的安全，目標是構建集政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態安全、資源安全、核安全等於一體的國家安全體系。」清華大學法學院院長王振民說。
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