聽覺口語訓練技巧的迷思

2020-12-27 百家號

作者：茱蒂 辛賽

翻譯：洪佩文 / 蘇菁慧

HAND CUE

● 什麼是HAND CUE？

● 為什麼要使用HAND CUE？何時使用才適當？

『我認知到我們不能以為幫孩子戴上助聽器以後，就期待他們會自動發展出聽知覺。相反地，孩子會繼續表現得像是全聾的人一樣，聲音對他們而言是沒有意義的。當孩子一直被鼓勵去讀唇或比手語時，他們仍會是依賴視覺的學習者，並且忽略聲音的存在。』

如果孩子有極重度聽損問題，而戴上助聽器也無法有效地幫助他經由聽來學習說話時，他的父母可以選擇為他植入人工電子耳。一旦電子耳開頻，孩子就成為初階的聽能學習者。如果我們能有效運用『聽覺口語法』的技巧如HAND CUE等，慢慢地他們會因為學會傾聽，從視覺的依賴轉而發揮出他們新發現的聽潛能。

聽力師、語言治療師或聽障教師，任何一位經過訓練、有『聽覺口語法』特長的專業人士，都會教導孩子的主要照顧者使用HAND CUE。大部份時候，這是應該由家長或保母----也就是孩子生活中的主要照顧者來使用，而學校老師和朋友則不需要。就像一個聽力正常的人一樣，聽障孩童處在不利於他的聽能環境時，也會需要使用視覺線索和肢體語言去補強聽覺上的不足。有許多語言治療師發現，如果他們希望孩子注意\"聽\"時，即使是針對聽力正常的孩子，使用這種手勢也是非常有幫助的。

相關焦點

  • 聽覺口語法--聽覺訓練活動
    《聽障兒童聽覺口語教學示範教材》是全國聽力語言康復教育改革項目系列叢書之一，是指導個別化康復教師開展聽覺言語康復教學的示範教材
  • 聽覺口語法
    9、 『聽覺口語法』已經訓練出許多的成功案例，這些聽障者不但會說話、能夠獨立，更能對社會有所貢獻。而由於聽覺口語治療師與父母往來頻繁，所以雙方尤其要維持良好的關係。Estabrooks（1994）特別提出一個聽語治療團隊的模式，其中，聽力師、聽覺口語治療師與父母則是最主要的核心人員（Simser，1993；Estabrooks，1994）。父母的深度參與『聽覺口語法』是以父母為主要的個案經營者，因此父母要學習的知識與技巧相當多，聽力學、助聽器、行為改變技術、聽覺口語法教學技巧等。
  • 聽覺口語法的定義、原則和特色
    聽覺口語法的創始要追溯到近代眾多知識、科技及技巧上的變革與進步。在助聽器、人工耳蝸等科技的輔助下絕大部分有剩餘聽力的聽損兒童可以獲得日後發展出聽說溝通能力所需要的聽覺潛能。這就為聽覺口語法的出現和推廣提供了支撐。
  • 你真的了解聽覺口語法嗎?
    ，或通過人工耳蝸的植入幫助聽障兒童獲得聽覺潛能後，按照聽覺、語言、言語、認知和溝通這一自然的發展順序，在自然且有意義的情境及互動中，讓聽障兒童學習傾聽、語言和說話，並使傾聽成為孩子的生活方式。 聽覺口語法的創始要追溯到近代眾多知識、科技及技巧上的變革與進步。在助聽器、人工耳蝸等科技的輔助下絕大部分有剩餘聽力的聽損兒童可以獲得日後發展出聽說溝通能力所需要的聽覺潛能。這就為聽覺口語法的出現和推廣提供了支撐。1.提倡新生兒、嬰幼兒、學步兒和兒童的早期聽力診斷，並在聽損被診斷後立即有聽能管理和聽覺口語法的介入。
  • 聽覺口語法一定要遮口嗎?
    聽覺口語法的目標，是期望聽障兒童能在一般的學習和生活環境中成長，使他們能夠成為獨立自主、積極參與且有所貢獻的主流社會公民。由於戴上助聽設備只能使聽障者聽到，要能夠學會傾聽或注意聽，是需要通過教導和訓練的，因此聽覺口語法的十大指導原則中，第三條即強調使用聽覺為主要的感官以發展聽障兒童的聽能和口語能力。
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