校長為奪魁，教孩子「互相幫助」，浮躁的教育風氣讓正義成為叛逆

2020-09-10 淅爸育兒記

教育是農業，不是工業--葉聖陶

在面對學校統考的時候，校長老王給小童心老師的班級開了小會，示意同學們在考試的時候，要「互相幫助」。

在考試的時候，特意支開小童心老師去買西瓜，好讓監考老師們在吃瓜的時候，給孩子們創造「互相幫助」的機會。

小巴準備作弊，被小童心老師發現並制止了。但其他同學呢？再假設這個班級的同學被小童心老師制止了，那其他班級的同學呢？

影片沒有給出直接的答案，只是最後校長取得「學校統考第一名」獎狀時的沾沾自喜，好像在炫耀著自己的策略得當。

更揭示了，在教育中，當上層建築浮躁，其影響面越是廣泛，並且這種浮躁會讓下層基礎的正確築基行為，變成了「抗爭」。

面對如此浮躁的校長，小童心老師就是「抗爭」的代表性人物

她開放了小人書，反對作弊，希望給差生設立進步獎...

但這一切小童心老師只能很溫和地去做，而問題恰恰在此：明明自己沒錯，是有道理、正義的一方，卻只能小偷小摸，小心翼翼。

在這個過程裡面，也預示著我們向孩子傳遞了這些錯誤的價值觀。

在《中毒的父母》一書裡，講述了父母是如何不知不覺地向孩子傳遞著毒素的，始終一個家庭「危害」的只有自己的孩子，而《樹上有個好地方》，卻講述了一個學校的教育觀念出了問題時，荼毒的是一整批孩子。

試想，若干年後，這些孩子都成為了校長、老師，他們又會繼續締造出多少個「校長老王」？

面對著這些錯誤的價值觀，孩子又是如何的呢？

我們常說，孩子就是一張白紙，在這裡同樣成立--大部分孩子並沒有覺得校長的做法有什麼不可，即便有他們也沒有任何反抗的措施。

最先承受著這份浮躁教育方式的人，不是老師們，不是家長們，而是孩子，尤其是差生。

如小巴一般，這些「差生」被逼得走投無路，他們在學校裡行為叛逆，但又都有著自己的情緒需要宣洩。

所以小巴，找到了那顆樹，在那裡他埋掉了自己的小秘密--那些或不能說，或無人可說，或說了也沒人會懂他的小秘密。

小巴有棵樹，但更多的、其他的孩子呢？他們又該去何處宣洩？

這棵樹又同時隱喻著，那些差生所接觸的不良群體、不良習慣---在沒有人理解他們的世界裡，只有這麼些他們明知道是不該與之為伍的人、物，能夠給他們一點存在感--那是一個人安身立命的心理養料。

可惜的是，大樹倒了，儘管小巴奮力掙扎，那棵樹還是被父親鋸掉了。再後來，小巴「長大了」。就好像《狗十三》裡的李玩，在「吃狗肉」中，長大了...

這種成長，是以摧殘為基礎的，不是破而後立、磐涅重生，而是反抗後被打壓的無力反抗的絕望地認命。

整部影片，表面上在講述著把孩子培養成才，而實際上，卻隱晦地揭示了，浮躁的教育風氣，把孩子培養成「柴」，麻木、沒有生機。

「上層建築」是一個經濟術語，適用於教育行業，而同樣還有另一個術語也適用於這種狀況：宏觀調控。

比校長老王更高一層的上層建築--教育局，在17年開始就不斷針對這種浮躁的教育風氣，做出了「宏觀調控」：

17年，高考採用「兩依據一參考」，打破了過去高等院校「招分」的弊端，轉向「招人」；

所有科目將考驗語文水平，宣告進入「大語文時代」，這是因為閱讀能力強的孩子，擁有更好的解決問題的能力，情商也會更高；

降低小升初選拔性：偏重全面素質教育而放棄傳統的應試教育；

還包括了很早就實行的減負、減壓舉措...

扶正教育的風氣，已經成為大趨勢，它不可能馬上就讓所有的師生階層變得正義起來，也不可能馬上就讓教育風氣從浮躁的工業化，變成農業化，但毫無疑問地引起了思維的激蕩。

所以現在一些關於孩子-家長-學校之間三元關係的問題，能以片石之力激起千層浪。再接地氣的講，就是我們常說的「為什麼我們作為學生的時候沒這麼多問題？」，這不是「作」，而是被喚醒的新風與舊習氣之間的必然衝突。

淅爸寄語：

這是一篇「水文」，因為沒有如往常一般給出具體解決方案，僅以此文儘自己微薄之力，望喚起家長們的初心--培養孩子成才，如各種參天大樹般，形狀不一併且各有所長的才，而不是整齊劃一隻有被燃燒功能的「柴。」

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