上周，談國產正版英語書單時，據說種下了一片草原，有朋友就問我啦：「既然國產化了很多拼讀好書，品質高+成本低，那小朋友英語啟蒙時，要不要從學自然拼讀開始？」
首先，我們的答案當然又是「不要」；不過，科學理論大家估計已經讀膩味了，所以，把許諾已久的自家經驗拿出來分享一下。
對於這個問題，胡蘿蔔可能還是有點發言權的，因為在雞娃界，炒得火熱的國際音標+自然拼讀都不是什麼新鮮玩意，作為上一代用戶，匯報一下結局，應該算是——喜憂參半吧？
胡蘿蔔自己是從小學一年級開始學英語，大概在3年級左右，跟著磁帶和教材自學了國際音標，感覺還是很不錯的——
第一，通過國際音標，有力地規範讀音，以至於讓胡蘿蔔在不算高明的英語發音環境（我親爹）+不愛聽音頻的天性下苟延殘喘，發音上沒有太跑偏。
這是當年學國際音標的典型風格，可以看出非常重視糾音；舌位圖，易混發音一個都不能少，跟現在的「原版娃」路線相比，似乎更重視細節起步。
第二，大力輔佐了查字典技能，在起步階段，查字典的水平和力度，確實會大大影響孩子的下一步發揮。
如果說國際音標的學習有缺點，那跟流行的自然拼讀也差不多。因為當時用的教材大概是這樣寫的：
[i] fig pig jig dig giggle
因為是自學，天真無知的我，把後面所有的單詞都查了一遍，把中文意思一個個艱難地標註上去，然而……然而後來才明白，學讀音的時候談單詞意義就是XXX。所以其實浪費了大量時間，背誦了一些跟目的無關的單詞……
那麼，自然拼讀呢？
胡蘿蔔也是從孩子的英語啟蒙開始，才了解到這個概念，然後發現……這玩意我自己高中時候，學校就教過啊。
小夥伴們快來懷舊一下
當時的課程叫letter sound，在高中時期用1-2年學完。因為名稱不同，所以直到有了娃之後，才忽然發現這就是傳說中的phonics嘛。
同樣，會讓學生們主動去嘗試未知單詞的讀音，不過當時畢竟英語水平有限，很久之後才發現，這是為了輔佐書寫，而非真的去矇混讀音：
實際學過phonics之後，有什麼感受呢？
高中時，一個特別直觀的優點，就是不用背單詞拼寫了，因為當時我們學校是英語特色，英語課容量很大，預習時的單詞簡直寫斷手。
從小開始，為了背誦單詞，我用的都是土辦法——抄。而會了phonics之後，大大減輕了抄寫的壓力，只要會讀就會寫，wow，太輕鬆了。
但是，掌握了這門減壓技能之後，逐漸發現……自己的英語拼寫水平，從根基上退步了。
因為，英語中畢竟有大量不規則拼寫的單詞，遇到新單詞，如果先有一個「phonics」拼寫的預設，很可能是錯的。所以開始偷懶的結果就是，拼寫水平大大下降。
在高中之前，胡蘿蔔的英語水平不管多差，拼寫上是100%不會出錯的，都是硬功夫嘛。但高中後，拼寫上卻反而常會出現瑕疵，所以大家在讀公號時，如果發現又有哪個s沒雙寫……哪個y寫成了i，現在你懂了，都是自然拼讀惹的禍！
這很明顯是個甩鍋咯？為什麼一樣自然拼讀，你出錯，歐美學生就不出錯？——對，這就是今天要談的重點——你在孩子的英語學習上有什麼預期？準備什麼投入？
歐美學生在起步階段，學了自然拼讀後，我相信——也是會有一個不斷寫錯的過程，這是有無數實例的。但是，畢竟這是人家的母語，有大量書寫的實戰經驗，累積書寫會越來越多，以至於拼寫錯誤越來越少。
而中國小朋友的英語學習，能有多少書寫量，就會成為phonics妨不妨礙拼寫的關鍵。比如胡蘿蔔當年，就吃了書寫量配不上詞彙量的虧。
如果要通過自然拼讀，走英語啟蒙讀寫的路子，我覺得可能需要以下配置：
1. 英語水平達到自由運用級別，有2000口語詞彙量打底，大童酌減，小童酌增；
2. 必須保證足夠的書寫量——以每個生詞在句中有5-10次以上的主動運用為標準吧；
否則，結果可能會是英語沒學到位，而拼寫一塌糊塗。這個後果也是許多家庭在抱怨的——學前那麼努力抓英語，為什麼學校英語成績反而不如沒啟蒙的？
區別就在拼寫——當然，語法半吊子也是另一個原因。
如果達不到這個標準，走傳統路線一樣可以學英語——
直接寫單詞，抄例句，
有一定詞彙量後，國際音標輔佐字典。
直到孩子能自主寫作為止。
這個路線下，phonics同樣可以學，但是有大量複合詞後再加入，說不定會更實用——但無論什麼時候加入，都要額外注意拼寫、拼寫、拼寫。畢竟大學前，升學考試還是一個硬道理。
那麼，拼讀能不能讓孩子更有學習興趣呢？更熟悉英語呢？
也有可能，畢竟拼讀會讓「閱讀英語」本身變得更容易。但這種容易，只是一種字面上的容易，對於語言的深層結構沒有太多幫助。所以我個人還是不太推薦。可以用分級，可以學拼讀，但英語學習的重點還是運用、表達和文化。在幼兒學習時，尤其要避免捨本逐末。
要孩子學習英語究竟是為什麼呢？我想還是用另一種語言，去「反哺」自己的文化，加深對世界的理解，這是在和小朋友一起學習時最深刻的體會，而幾歲拼寫，幾歲閱讀，並不用那麼著急。