聽說現在背單詞不用死記硬背，自然拼讀能輕鬆記單詞？能讀但不知道單詞的意思怎麼辦？自然拼讀和傳統教學完全不同，真的管用嗎？
很多家長都聽過關於自然拼讀的「傳說」，但是並不清楚自然拼讀在兒童的英語學習中扮演著怎樣的角色。所以很多老師在推行自然拼讀教學的時候總不免遇到很多的阻礙。
今天這篇文章，明老師就幫大家向家長們解釋自然拼讀，打消顧慮。
自然拼讀的核心在於建立英語字母或字母組合與語音之間的對應關係。
舉個例子：字母a發/æ/的音，如在單詞apple中。字母組合ow有發/aʊ/的音，如在以下單詞中：
建立了字母或字母組合與發音之間的關係，孩子自然而然能達到的效果是見到一個詞能夠運用發音來拼出單詞來，從而會讀詞，也就是我們常常聽說的「見詞能讀」。
反之，當孩子聽到一個單詞的時候，孩子能夠逆向思考，想到哪個字母對應所聽到的發音，從而把單詞寫出來，這是我們常常聽說的後半句「聽音能寫」。
但「見詞能讀，聽音能寫」真的是我們學習自然拼讀的最終目標麼？
答案是否定的。
「見詞能讀，聽音能寫」只是自然拼讀的階段性目標，閱讀才是學習自然拼讀的最終目標。
實質上，自然拼讀是一種閱讀的方法，母語為英語國家的孩子通過自然拼讀這種方法來學習讀和寫。
這也是我們能見到很多分級讀物在最初級的階段裡會著重練習拼讀能力，呈現方式是採用簡單重複的句式、包含眾多可以拼讀的cvc（輔元輔）的單詞，如下圖：
（圖選自Step into Reading Step 1中的Cat Traps）
回想一下：我們在教孩子認識漢字的時候，會從拼音教起麼？
通常不會，我們會先教孩子從字形上來識字，小學一年級才開始接觸拼音。
那為什麼英語要從自然拼讀學起呢？這個就要說說英語和漢語的區別了。
先來看一下這個字：
即使我們不認識這個字，從這個字 「反犬旁」的部首，我們能猜到這是一種動物；
至於這個字要怎麼讀，我們其實是不知道的，很有可能根據「念字念半邊」的規則念成了miao。
這也是為什麼我們說漢語是形象文字，表意不表音，讀音和書寫沒有必然聯繫。
而英語則不同。
我們看到cat這個單詞的時候，很容易根據拼讀規則讀出這個單詞。
但這個詞的意思則需要結合圖片來理解，也就是我們常說的「圖文結合」。這也是為什麼我們說英語是表音不表意，讀音與拼寫相互聯繫的。
實際上，phonics（自然拼讀）這個詞的詞根」phon」就是voice的意思，比如microphone 擴音器，phonograph留聲機，telephone電話，symphony交響曲，等等。
正是英語和漢語這種不同決定了學習方式的不同。
同時，這種區別也解答了大家的一個疑問——學了自然拼讀，孩子會讀單詞，但還是不知道單詞的意思呢。
這是正常的，自然拼讀建立的僅僅是讀音和拼寫之間的關係。要知道單詞的意思，最簡單的方式就是結合圖片來理解啦。
這也是為什麼孩子的繪本圖畫佔了非常大的比例，而且孩子年齡越小，圖畫越大，文字越少，而且文字所涵蓋的信息都會在圖畫中有所體現。
（圖選自繪本《I am a Bunny》）
這頁繪本上的文字說的是：夏天的時候，我喜歡躺在陽光下看鳥兒。
我們能看到圖中的植物生機勃勃，能表明是夏天。另外，小兔子的動作是躺著lie；他在看鳥兒，我們能在圖中找到四隻小鳥。是不是圖文結合來理解呢？（這裡面多說一句，其實上圖也說明了孩子並不是靠英漢互譯來明白詞語的意思，最直接的是通過圖片。）
Phonics學習能夠有效促進學生提高流利度和閱讀理解力。
孩子學會 Phonics，理論上就能拼讀80%的英文詞彙，這就保證了孩子朗讀的流暢，從而能夠把更多的注意力從單詞轉移到理解文章本身，從而提高閱讀理解力。
這裡講一個比較專業的概念：注意分配能力。
我們都知道一個人的注意力是有限的，比如我們成年人能輕而易舉地邊聽講座邊做筆記，而對於剛剛上學的一年級小朋友則不能。
這是因為聽講和做筆記對我們來講都是非常熟練的技能，它們各自佔用了我們30-40%的注意力；而對於剛剛學習寫字的小學生，無論是聽講還是做筆記都是不熟練的技能，都需要佔用到90%，甚至100%的注意力資源，自然做不到能同時進行這兩項活動了。
對於閱讀來說也是如此，我們經常說閱讀包含流利度（fluency）和理解力（comprehension），當孩子還不能流利閱讀時，他肯定沒有辦法分出來精力去理解文字的意思。
而當他通過熟練掌握了自然拼讀，達到流利閱讀時，這時候流利度佔用了40%的注意力資源，他就能有另外60%的精力來理解文字的意義，也就能更好地理解，進而培養閱讀理解的技巧和策略。
綜上所述，一個好的自然拼讀課一定不僅僅是教字母的發音，而應該和閱讀緊密結合，也就是我們常說的「從閱讀中來，到閱讀中去」哦！