宏大智慧課堂：如何激發學生學習興趣？這位老師的做法簡單又實用

宏大智慧課堂觀察發現，小學階段是好奇心最強的階段，愛因斯坦說「興趣是最好的老師」，學生的好奇心和學習興趣才是我們教學首先應該關注的問題。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，就會感到學習是一種需要而不是一種負擔。

過去數月，國人見證了一場線上教育遷移行動。3億師生快速觸網，感受到了數位化教育的價值。信息技術對教育發展具有革命性的影響，為進一步深化課堂教學改革，加強對課程和教材的研究，利用「網際網路+」信息技術的思維方式和最新的信息技術手段來變革和改進課堂教學，打造智能高效、富有智慧的課堂教學環境，通過智慧的教與學，促進學生個性化成長和智慧發展，智慧課堂被越來越多的應用到實際教學過程中。

那麼作為教師，我們該如何利用智慧課堂激發起學生學習的興趣呢？

為了激發學生學習興趣，這位老師的做法簡單又實用，我們不妨來看看！

中國有句古話：「凡事預則立,不預則廢」，強調不管做什麼事之前都要有充分的準備。而對於小學生來講，預習是培養學生自主學習的一個重要途徑，是一種重要的學習習慣。

所以在課前，老師利用平臺獲取豐富資源，通過「課前預習」發布資料，這可以引導學生提前探索相關知識點，學生一旦對所學的內容產生興趣，就不再感到學習是一種精神負擔，而會覺得它是一種樂趣。當學生對學習產生興趣時，他們就會主動地、積極地去學習新的知識，甚至創造性地探索學習方式，養成良好的學習習慣，以至終生受益。

在教學活動中教師應發揚教學民主，真正成為學生數學學習的組織者、引導者與合作者，所以在課中，教師可以利用諸如宏大智慧課堂等的點名、搶答、小組討論等功能，這能很好地促進師生、生生互動，吸引學生興趣，活躍課堂氛圍。提問、講作業、拍照上傳等功能非常直觀清晰地展示學生任務完成情況，提高課堂效率。

其中學科工具的應用，作業報告可以幫助老師了解學困生的薄弱之處，讓老師能把握全班學生的學習情況，使教學更具精準性。

而且在課上，通過一系列的互動、學科工具，大大增加了趣味性，可以很好調動學生的積極性,，提升了學習效率！

這裡大家或許對智慧課堂還有一定的疑問，其實以宏大智慧課堂為例，「智慧課堂」要體現的一個顯著變化就是「以學為中心」。

其特徵可以概括為四個方面：一是「以學定教」，根據學生的學來選擇教學內容，展開教學環節；二是「以教導學」，從學出發，把引導學生更好地學作為教的需要，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；三是「以學促學」，以學習促進學習的提高和發展，促進學生更好地學；四是「自學為主」，引導學生藉助已有知識去獲取新的知識，形成「想學——願學——學會——會學」的良性循環機制。

而正確利用智慧課堂各項功能，催生出的不僅僅是學生與學生、學生與教師、教師與教師之間和諧的課堂關係，更可以讓課堂成為學生自主成長、教師發展的平臺，讓課堂真正成為「學習共同體」「成長共同體」。