怎麼給孩子解釋「水仙花」的定義？「同心協力」是正確答案，為什麼「齊心協力」就不對？有文採的作文就得多用形容詞、比喻和成語？那個以前喜歡問為什麼的孩子，開始謹慎用詞；那個以前寫「指尖在空氣中快樂蹭癢」的孩子，開始背作文。作為漢語主陣地的語文教學，怎樣汲取新力量？如何讓我們的孩子，愛上漢語，愛上語文？
4月2日，泰國曼谷市教育局本土化漢語教師啟程來到天津師範大學，進行為期1個月的漢語培訓和中國文化考察活動。來中國，親身感受中國博大精深的文化，成為不少海外漢語教師的願望。同期，2012年孔子學院/課堂、國家公派漢語教師遴選工作已經展開，將於4月22日結束報名，也吸引了各省優秀教師報名。曾赴英國從事漢語教學的劉浩成了同事們諮詢的對象。劉浩耐心地回答著同事們的諮詢，思緒又回到了兩年前的對外漢語教學經歷。一邊是海外掀起的漢語熱，一邊是國內語文教學的尷尬，讓劉浩感慨不已。
文字，記住還是思考？
我們的語文課太強調讓學生記住一個現成的內容，很少去問學生想知道什麼，為什麼想知道這些。所以語文課的任務，更多成了記生詞、背課文、做筆記。
2010年，成都師範銀都小學教師劉浩受國家漢辦和成都市教育局選派，赴英國考文垂地區兩所學校從事漢語教學1年。在有290多種語言可供修習的初級中學階段，劉浩帶兩個班共計54名學生，除這些七年級學生之外，劉浩還帶有6名高三學生。「與國內語文教學不同，在英國教漢語，必須花很長時間給學生解釋漢字的形成，直到兩個月後，才可能進入正題。」劉浩說。
「漢字是漢語言文化的基石，也是漢語的微縮景觀，與其他拼音文字不同，漢字有著很強的表意功能，超越了語音的羈絆和時空的界限，這正是那些英國孩子選修漢語的興趣所在。」劉浩說。
不過，這些漢語初學者並不好對付。有一次，一名高三學生問劉浩：「『栩栩如生』和『惟妙惟肖』有什麼不同？」劉浩張了張嘴，愣是沒回答上來，思來想去，他先穩住學生，下課後再翻《現代漢語詞典》，查到「妙」和「肖」是「如生」的意思，而「栩栩」解釋為「生動活潑的樣子」，但是到最後，劉浩也沒想通這兩個自己讀書時就常用的成語究竟有什麼不同。
不過，劉浩還是必須給學生一個解釋，於是，他回答說：「在漢語裡，這兩個詞是可以通用的。」學生緊接著又問「為什麼？」劉浩解釋說：「在漢語裡，這兩個詞是近義詞。」
英國孩子在課堂上，常常會不依不饒地問「為什麼」，面對這些「為什麼」，教法語的老師往往可以延伸為一堂課，而劉浩給孩子們的答覆卻簡單得只有一句話。回國後，劉浩在學校組織的「教師講壇」上，就漢語教育和教師們進行交流。在劉浩草擬的交流提綱裡，有這麼兩條：「如何解答學生對某個詞語提出的『為什麼』？」「我們的語文教學側重讓孩子記住，而不是鼓勵他們思考。」
記住，而不是思考，也難住了不少家長。
「如何給孩子解釋『水仙花』是一種什麼樣的花？速求答案。」QQ群裡，家長周蕊提出了這個問題。
有人回覆：「根據《現代漢語詞典》的解釋，水仙是植物的花，是多年生草本植物，地下鱗莖作卵圓形，葉子條形，傘狀花序，花白色，中心黃色，有香味，供觀賞，也可入藥。」
周蕊回復了一長串省略號，外加一個囧臉圖形。
又有人回覆：「水仙性喜溫暖、溼潤，又被稱為『凌波仙子』、『金盞銀臺』、『落神香妃』、『玉玲瓏』。」
「這會不會太抽象了？我還要跟孩子解釋什麼是『凌波』，什麼是『香妃』，我孩子才二年級啊……」周蕊感嘆道。
這時，群友孫磊回覆說：「買一朵水仙，告訴孩子，這就是水仙。」
周蕊立刻打了個笑臉符號並說：「好主意！」
此前，也有人在群裡問如何解釋「灰溜溜」這個詞，標準答案很專業：「第一個意思是形容顏色暗淡，有厭惡的情緒在裡面，第二個意思是形容精神懊喪或消沉。」
孫磊問：「你的孩子本來會用這個詞嗎？」提問者說：「會，還會造句呢。」孫磊說：「那就夠了，會用就行，解釋這個詞就像解釋『饅頭』一樣毫無意義。」提問者說：「沒辦法，作業要求這樣。」
這不是孫磊第一次聽見「要求這樣」的答覆。
「有一次，我給兒子檢查語文卷子，發現有一處老師給了『叉』，要求根據句子的意思寫成語，題目是『思想一致，共同努力』，孩子的答案是『齊心協力』，老師判了錯，在旁邊用紅筆寫出了正確答案——『同心協力』。」孫磊說。
「齊心」和「同心」有什麼不同？他問孩子。孩子很茫然，最後說：「老師要求這樣」。
劉浩說：「我們的語文課太強調讓學生記住一個現成的內容，很少去問學生想知道什麼，為什麼想知道這些。所以語文課的任務，更多成了記生詞、背課文、做筆記。」
劉浩認為，作為教師，首先得有一種心態，就是不能講究經驗主義，不要以自己接受的教育以及對某件事固有的理解，把一些內容強加到學生身上。教師的職責雖然是教，但學無止境，教師也不可能什麼都懂，什麼都對。「教師應該抱著和孩子一起探究知識的起源、發展和內涵的觀念去教育孩子，如果語文教學能這樣堅持下去，孩子們會更深刻地理解漢語這種最美的語言。」劉浩說。